張美娟

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)是為了培養(yǎng)幼兒的探索、交流、合作等操作性品格的一個(gè)重要的途徑，同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)也是根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒成長的心理特征來制定和規(guī)劃的。幼兒可以在事先設(shè)置好的區(qū)域中進(jìn)行自主的、充分的學(xué)習(xí)探索，但由于在實(shí)際的操作過程中，有些幼兒園和一些教師為了省時(shí)省力省財(cái)務(wù)，對幼兒的實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)過程采取了不當(dāng)?shù)拇胧?。本文將根?jù)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的幾大誤區(qū)以及其應(yīng)對策略進(jìn)行總結(jié)歸納，并對以后的幼兒園的實(shí)際區(qū)域活動(dòng)作出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);應(yīng)對策略

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常開展的一種活動(dòng)，同時(shí)也是為了幼兒良好全面發(fā)展必須開展的一種區(qū)別于講授課堂的自主活動(dòng)形式。目前，不管是私立還是公立幼兒園都會采用這種方式對幼兒進(jìn)行合適的思想引導(dǎo)和基本合作意識的樹立。但是，也有很多幼兒園在開展此類區(qū)域活動(dòng)時(shí)存在很多的誤區(qū)，這些誤區(qū)有可能會影響到對幼兒的教育以及幼兒的各種認(rèn)識的形成，因此在這里分析一些常見的誤區(qū)，提出相關(guān)應(yīng)對策略顯得十分必要。

一、區(qū)域單一，多元區(qū)域是基本

首要的誤區(qū)就是幼兒園提供給幼兒的區(qū)域?qū)嵲谟邢蓿@也是很多幼兒園都確實(shí)存在的問題。為了節(jié)省開支，節(jié)省精力，不少幼兒園認(rèn)為，只要開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)就可以培養(yǎng)幼兒的自主能力，就可以培養(yǎng)并開發(fā)幼兒的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。這是嚴(yán)重的教育誤區(qū)。

因此，幼兒園提供多元區(qū)域活動(dòng)是保障促進(jìn)幼兒全面健康穩(wěn)定發(fā)展的基本條件。一般地，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)都應(yīng)該包括制作區(qū)、美工學(xué)習(xí)區(qū)、表演區(qū)、角色扮演區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)益智區(qū)、語言練習(xí)區(qū)、感官操作區(qū)、沙水戲耍區(qū)、運(yùn)動(dòng)鍛煉區(qū)等，這些不同的區(qū)域有著不同的功能，如果一個(gè)幼兒園提供的單一的區(qū)域，那么幼兒在這個(gè)過程中就只有可能學(xué)到單一的一種功能，而且，單一的區(qū)域還不一定能發(fā)揮了教育目標(biāo)下的預(yù)設(shè)的功能。以此看來，要能夠確確實(shí)實(shí)的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育意義，多元的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置是一基本條件。

二、區(qū)域間關(guān)聯(lián)性差，優(yōu)化區(qū)域結(jié)構(gòu)為要?jiǎng)?wù)

其次，誤區(qū)之二就是在保證了多元的區(qū)域之后，每次的區(qū)域活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性差，也就是每一個(gè)的區(qū)域活動(dòng)是單一的一個(gè)單元，并沒有和其他的區(qū)域之間產(chǎn)生互動(dòng)。這樣的誤區(qū)經(jīng)常是由于安排不當(dāng)和區(qū)域結(jié)構(gòu)混亂造成的。對于這樣的教學(xué)誤區(qū)，首要的是要認(rèn)真的對每次活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行合適的部署，并在部署過后對整個(gè)的區(qū)域結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

同時(shí)，需要說明的是每次的區(qū)域活動(dòng)是由一個(gè)區(qū)域和幾個(gè)子區(qū)域組成，因此要在大區(qū)域的大主題下進(jìn)行其他子區(qū)域的恰當(dāng)安排，這樣才可以恰如其分的促進(jìn)幼兒相關(guān)人格的形成和綜合素質(zhì)的提高。比如，在主題為“我為自己驕傲”的大主題的區(qū)域背景下，我們可以設(shè)置以下的幾個(gè)子區(qū)域制作區(qū)、美工區(qū)、角色扮演區(qū)。由制作區(qū)制作蛋糕，美工區(qū)需要制作放在蛋糕上的圖畫，角色扮演區(qū)讓孩子自己去市場上賣掉，這樣一個(gè)完整的區(qū)域活動(dòng)不僅讓幼兒體會到充分自由的快樂感和滿足感，同時(shí)還可以深刻地讓幼兒真正體會到團(tuán)結(jié)合作的必要性及重要性。

三、干預(yù)不當(dāng)，嚴(yán)格教師培訓(xùn)是必需

區(qū)域活動(dòng)不僅是為了培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)素質(zhì)，同時(shí)也是讓孩子體會到快樂感和滿足感的一個(gè)平臺。但在一些幼兒教師看來，只要是老師覺得不順的就一定要糾正孩子，從而達(dá)到自己所預(yù)期的效果。這樣的誤區(qū)之所以存在，最根本的原因是，對于幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)太低，并且沒有對教師進(jìn)行相關(guān)的、定期的教師培訓(xùn)，從而使得教師不恰當(dāng)?shù)膶?shí)施教育。

要始終把嚴(yán)格培訓(xùn)教師的基本操守及基本教學(xué)素養(yǎng)作為提升教學(xué)水平的必需途徑，才能始終讓幼兒在正確的教師干預(yù)下開展高效的區(qū)域活動(dòng)。要讓幼兒在充分發(fā)揮自主性的同時(shí)，針對自己的興趣，有選擇的參加到區(qū)域活動(dòng)中。比如，在進(jìn)行不同區(qū)域間互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要把幼兒的自主選擇重視起來，更不能也不要刻意去任著教師的性格去強(qiáng)制安排幼兒去做幼兒不想做的事情，這樣反而會適得其反。與此同時(shí)充分尊重幼兒也是必要選擇，要始終以幼兒的興趣點(diǎn)為起點(diǎn)，這樣才能把開展區(qū)域活動(dòng)的正面效果擴(kuò)展到最大，并且最大化的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，干預(yù)不當(dāng)并不是說不能干預(yù)幼兒的活動(dòng)過程，而是要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)探索，學(xué)會交往。

四、反思不足，吸取教訓(xùn)是重中之重

需要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)重要的誤區(qū)和教師的工作密切相關(guān)。一般的，在舉行完區(qū)域活動(dòng)后，很多教師會以為萬事大吉，但其實(shí)在每次活動(dòng)結(jié)束后要對每次的區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思。只有這樣，幼兒多方面健全的發(fā)展才會有后備保障，幼兒園在保障幼兒的各項(xiàng)基本素質(zhì)正向發(fā)展的大方向上才會保持前進(jìn)的勢頭。這也是教師在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮其至關(guān)重要作用的體現(xiàn)。

當(dāng)然，做到一活動(dòng)一反思，一區(qū)域一監(jiān)督的程度并不容易。如何才能保障區(qū)域活動(dòng)的個(gè)性化和豐富化，作出怎樣的反思才更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展，這都是需要在反思過程中獲得，也需要在吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中得到進(jìn)步。在今后的組織活動(dòng)中教師需要遵循政治哲學(xué)中的這樣一條規(guī)律，那就是始終堅(jiān)持從實(shí)踐到認(rèn)識的無限反復(fù)，并最終獲得真理。貫穿到區(qū)域活動(dòng)中就是要充分挖掘每次活動(dòng)、每個(gè)區(qū)域的教育功能，努力開發(fā)孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和天賦。比如，在以“我為自己驕傲”為主題的區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，所有參加此次活動(dòng)的教師應(yīng)該聚在一起開一次研討會，討論這次區(qū)域活動(dòng)的成與敗，研究在今后的區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該有哪些進(jìn)步，并避免那些失誤，并要求教師以書面報(bào)告的形式做活動(dòng)后總結(jié)。

總之，區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常感興趣的一種自主性活動(dòng)，因?yàn)檫@樣一種活動(dòng)給予了孩子充分的選擇空間，可以讓幼兒在這個(gè)區(qū)域里無拘無束的和同伴一起玩耍，并且能讓幼兒在輕松的環(huán)境中主動(dòng)地、充分地學(xué)到更多更牢固的知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]童瑤.幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師的指導(dǎo)行為研究[D].河北大學(xué)，2013

[2]孔凡云.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2011

（作者單位：江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)幼兒園）