智瑩

【內(nèi)容摘要】探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中意義重大，它的價值不可小覷。它能夠靈活學(xué)生的探究思維，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著強(qiáng)大的推動作用。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，培養(yǎng)其探究意識，讓“探究”引領(lǐng)化學(xué)課堂走向高效。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) ?高中化學(xué) ?課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直實(shí)行“包辦”教學(xué)，為學(xué)生“包辦”一切。這樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的惰性，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。新課改的今天，教師必須改變這種教學(xué)方式，要注重讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生肯于思考、善于思考，進(jìn)一步提高其探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

高中化學(xué)內(nèi)容略為單調(diào)、無趣，因而學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“灌輸式”，只會使學(xué)習(xí)化學(xué)逐漸成為學(xué)生的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。因此，創(chuàng)新便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“動力”。教師可以在化學(xué)課堂中為學(xué)生營造問題情境，以探究性問題喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，從而激活學(xué)生探究主動性。

例如：在教學(xué)“鹽類的水解”時，在學(xué)生對本節(jié)的知識內(nèi)容有了初步的認(rèn)識、了解后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，同時促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師引進(jìn)問題情境。教師從身邊生活取材，營造了一個問題情境。師：同學(xué)們，我們都知道，消防隊(duì)員使用的滅火器中有一種泡沫滅火器。其實(shí)這種滅火器原理是兩種物質(zhì)結(jié)合，經(jīng)過一定的化學(xué)反應(yīng)，最后生成氣體二氧化碳，從而實(shí)現(xiàn)滅火。這兩種物質(zhì)分別是：硫酸鋁溶液和碳酸氫鈉溶液，你們能利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，探究出CO2這種氣體是怎樣產(chǎn)生的嗎？學(xué)生都被教師的問題所吸引，產(chǎn)生了很大的好奇心，都想知道其中的原理。于是，學(xué)生開始主動地去研究、探索。

二、鼓勵學(xué)生猜想，培養(yǎng)探究意識

猜想是學(xué)生思考的一種行為方式，是培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力的一種重要手段。如今的教育教學(xué)中，教師更傾向于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提倡探究性學(xué)習(xí)。為了更好地實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的有效價值，教師可以鼓勵學(xué)生大膽猜想，讓“猜想”帶動學(xué)生探究思維，激發(fā)探究意識，從而激活學(xué)生探究化學(xué)知識的積極主動性。

例如：在教學(xué)“化學(xué)平衡”時，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)有關(guān)“影響化學(xué)平衡的因素”時，教師改變教學(xué)方式，不再為學(xué)生“包辦”一切，而是采用和學(xué)生共同探究的教學(xué)方式。

師：我們學(xué)過很多有關(guān)這種影響因素的知識內(nèi)容，根據(jù)你們的知識經(jīng)驗(yàn)，請大家大膽的猜想一下，影響化學(xué)平衡的因素都有哪些？

生1：我猜想可能與反應(yīng)物的濃度有關(guān)。

生2：我猜想還可能與生成物的濃度有關(guān)。

師：到底你們的猜想是正確的嗎？

學(xué)生也都很想知道自己的猜想假設(shè)到底是否合理，于是在教師的引導(dǎo)下，都很主動地去驗(yàn)證自己的猜想。這時，生2選擇了：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑，學(xué)生在這個化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)時，學(xué)生增大AlCl3的濃度，發(fā)現(xiàn)Al這種固體增加了，于是學(xué)生就判定，這個化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動了。于是，學(xué)生很興奮地向教師展示，自己的猜想是正確的。

這種鼓勵學(xué)生大膽猜想的教學(xué)方法，激活了學(xué)生的求知欲，推動了學(xué)生主動探究，從而促使學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

三、開展探究活動，提高探究能力

探究性學(xué)習(xí)效果顯著。化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，是教師要著重考量的。教師應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的條件和機(jī)會，給學(xué)生足夠的思考時間和空間。教師可以組織學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)活動，以實(shí)驗(yàn)活動的形式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探究動力，推動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生探究能力。

例如：在教學(xué)“氨、硝酸、硫酸”時，教師在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“氨”的知識時，為了突出學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)新教育理念，組織學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主探究。師：現(xiàn)在將課堂交給你們，請自主探究制取氨氣的方法。當(dāng)然，老師會深入到你們的探究中，給予你們一定的幫助。學(xué)生在教師給出任務(wù)后，都很積極地進(jìn)入到探索中，在探索的過程中，學(xué)生很主動地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

生1：可以用N2和H2。

生2：你說的雖然很對，但是這兩者反應(yīng)需要在高溫、高壓下，造價太高，而且不易操作這個實(shí)驗(yàn)。我查閱到有一種制取方法比較合理：2NH4Cl+ Ca（OH）2=CaCl2+2NH3↑+2H2O。

生3：我們可以親自動手操作一下，可是到底如何操作這個實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師：你們的方法，很合理，這個實(shí)驗(yàn)裝置和制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置是一樣的，只是你們需要探究一下，如何收集氨氣這種氣體。