佟德凡

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，用人單位的人才需求與當(dāng)下應(yīng)屆生數(shù)量的供給之間的矛盾愈發(fā)突出。一方面畢業(yè)生的就業(yè)壓力加大，另一方面企業(yè)挑選人才的難度也在增加。針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性顯得尤為重要。特別是剛剛走出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，不了解現(xiàn)實(shí)和理想之間的差距，難以盡快融入新的社會(huì)角色和工作環(huán)境。而現(xiàn)階段我國(guó)高等教育能夠提供的就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)薄弱，雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，水平有所提升，但依然存在眾多問(wèn)題。做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作將會(huì)在很大程度上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)就業(yè)指導(dǎo)體系的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有引起相關(guān)責(zé)任人的足夠重視

各地高校普遍對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程體系認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程并非專業(yè)學(xué)科，不管是校方還是學(xué)生本人都不愿在這方面投入過(guò)多。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，課程設(shè)計(jì)陳舊缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式單一，體系建設(shè)不夠完善

目前國(guó)內(nèi)大部分院校就業(yè)指導(dǎo)僅停留在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程階段。部分院校設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心也只是“名存實(shí)亡”，起不到實(shí)際作用。大部分院校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目的并不明確，課程的開(kāi)設(shè)只是為了滿足相關(guān)政策要求，沒(méi)有從學(xué)生以及社會(huì)實(shí)際的需求出發(fā)。再者，就業(yè)指導(dǎo)課程的教材不統(tǒng)一，作者發(fā)揮的隨意性較大，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性難以衡量，很難保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于這樣一門旨在指導(dǎo)應(yīng)屆生走出校門尋找工作的課程，教學(xué)方式往往只停留在課堂上的理論講授，并沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合。校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)中心由于硬件和軟件的限制也很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的個(gè)性化輔導(dǎo)。不論從課程內(nèi)容上還是教學(xué)方式上，都使得就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)脫離實(shí)際。從整體上看，沒(méi)有完善的教學(xué)內(nèi)容和全面的教學(xué)方式。

3.缺乏“走出去”的意識(shí)，始終讓學(xué)生停留在象牙塔中，不能切實(shí)接觸就業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題

高校就業(yè)指導(dǎo)大多停留在課堂教學(xué)的模式上。課堂上，老師講得天花亂墜，分析得頭頭是道，而在實(shí)際運(yùn)用的東西卻乏善可陳。更多地停留在分析上，沒(méi)有給出更貼合實(shí)際的指導(dǎo)和啟發(fā)，形成了目前高校就業(yè)指導(dǎo)中普遍存在的三多和三少：支招多、解惑少；信息多、觀念少；擇業(yè)多、敬業(yè)少。全程化、全員化、個(gè)性化、多樣化、信息化、市場(chǎng)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式還未形成， 從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果不佳。

4.專業(yè)指導(dǎo)教師資源有限，就業(yè)指導(dǎo)的軟硬件水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生需求

雖然近些年國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師要求水平有所提高，要求資格準(zhǔn)入，但仍沒(méi)有對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體水平的提高產(chǎn)生預(yù)計(jì)的效果。不僅數(shù)量上沒(méi)有滿足需求，在質(zhì)量上也存在眾多個(gè)體差異，教師能力水平難以統(tǒng)一。在各高校的教學(xué)投入中，科研成果和課題的投入相對(duì)有所傾斜，對(duì)于一些難以產(chǎn)生直接成果的教學(xué)投入就有所減少。這就在物質(zhì)基礎(chǔ)層面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行與發(fā)展產(chǎn)生了消極影響，不單單是硬件基礎(chǔ)和設(shè)施略顯簡(jiǎn)單，從業(yè)人員和接受教育者的積極性也會(huì)受到影響。

二、改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體措施

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建面臨著眾多問(wèn)題，對(duì)于在校的就業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)。要想更好地服務(wù)學(xué)生、提升就業(yè)指導(dǎo)水平，就需要廣大師生共同努力，對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，提升就業(yè)指導(dǎo)的全面性和實(shí)踐性。

首先，要努力提升廣大師生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視程度。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作在個(gè)人以后的發(fā)展中有著重大作用；要讓學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人認(rèn)識(shí)到，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是一門簡(jiǎn)單的理論課程，它對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和今后發(fā)展、對(duì)于學(xué)校教育方針和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、對(duì)于社會(huì)人才需求的滿足和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要都具有重大的意義。各院校在梳理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計(jì)劃并著重強(qiáng)調(diào)，加以規(guī)范。

其次，教師是教學(xué)的主體，教師隊(duì)伍的水平直接決定了教學(xué)成效，所以建立完善的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，提升就業(yè)指導(dǎo)水平，加快就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。目前很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)不夠重視，就業(yè)指導(dǎo)課程由一個(gè)或幾個(gè)任課老師包攬，且不論任課老師在就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的能力如何，但從教師數(shù)量上已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘了。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，很多人并沒(méi)有通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證，這又大大制約了其成果。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該綜合各種資源組建一支素質(zhì)高、專業(yè)化的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在人才選擇上不應(yīng)該拘泥于校園內(nèi)的教師隊(duì)伍，也可以從社會(huì)中挑選，特別是一些明星企業(yè)人力資源管理從業(yè)者和人力資源和社會(huì)保障部門的專業(yè)人士，他們可以大大彌補(bǔ)校內(nèi)教師理論豐富而擇業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足以及相關(guān)法律制度不熟悉的缺憾，從而對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容進(jìn)行更加全面的補(bǔ)充。

再次，就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生通過(guò)各種手段去了解自身，了解崗位，通過(guò)科學(xué)的方法達(dá)到一種平衡。要做到這一點(diǎn)就要加大教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，要有相應(yīng)的保障，在學(xué)校建設(shè)中應(yīng)該對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)有所側(cè)重，保證教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)該開(kāi)拓多種渠道促使學(xué)生親身體驗(yàn)，比如參與真實(shí)的面試擇業(yè)、進(jìn)行科學(xué)的自我測(cè)評(píng)等。要讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，不光是簡(jiǎn)單地停留在課堂里，還要走出去，去發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的真實(shí)自我和企業(yè)需求。

最后，在強(qiáng)調(diào)課程本身的時(shí)候，也不能忽略課程教學(xué)的有效反饋和相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)課程后，要進(jìn)行答疑解惑、定期跟蹤。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心除了定期發(fā)布相關(guān)就業(yè)信息，也要針對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和職業(yè)能力構(gòu)建，對(duì)個(gè)別就業(yè)困難者提供專業(yè)化、針對(duì)性輔導(dǎo)和咨詢，保障廣大應(yīng)屆生在走出校園之前能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己并能夠科學(xué)地、合理地選擇自己的平臺(tái)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生反饋回來(lái)的教學(xué)中存在的問(wèn)題也應(yīng)隨時(shí)補(bǔ)充改進(jìn)，完善就業(yè)指導(dǎo)課程。

總之，就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)需要受教育者、學(xué)校和社會(huì)多方協(xié)作，應(yīng)該引起各方重視。學(xué)校作為主體，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建發(fā)揮著重大作用，有義務(wù)讓就業(yè)指導(dǎo)朝著規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

（作者單位：唐山愛(ài)信汽車零部件有限公司）