陳尊厚+胡繼成

摘??要：本文在回顧我國(guó)投資學(xué)發(fā)展演化歷程的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方財(cái)經(jīng)院校投資學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因，提出優(yōu)化投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升課程的系統(tǒng)性與科學(xué)性;改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)支撐;加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍;培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：投資學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新;職業(yè)素養(yǎng)

一、我國(guó)投資學(xué)教育的發(fā)展演化歷程

我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制理論與實(shí)踐的發(fā)展歷程，大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：建國(guó)初期大一統(tǒng)的“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”;改革開(kāi)放初期的“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為輔”和“公有制基礎(chǔ)上的有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)”;?1992年黨的十四大明確提出，“建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”;2013年十八屆三中全會(huì)明確“經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)，核心是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”。高等院校投資學(xué)教育與我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展演化歷程高度契合，呈現(xiàn)出典型的四個(gè)階段發(fā)展。

第一階段，1949—1978年的徘徊階段[1]。投資學(xué)理論框架和教育實(shí)踐基本沿襲傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)視角下對(duì)國(guó)家主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析，研究方法和教學(xué)內(nèi)容借鑒前蘇聯(lián)的相關(guān)體系。尤其在20世紀(jì)60年代以后，高等院校根據(jù)當(dāng)時(shí)基本建設(shè)和信用管理工作的經(jīng)驗(yàn)積累，開(kāi)始探索符合國(guó)情的投資學(xué)知識(shí)體系，并圍繞固定資產(chǎn)投資相關(guān)的基本建設(shè)財(cái)務(wù)與撥款、基本建設(shè)預(yù)算和相關(guān)會(huì)計(jì)核算知識(shí)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

第二階段，1979—1989年的過(guò)渡階段。隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，各類(lèi)投資主體的積極性增強(qiáng)，建設(shè)資金的來(lái)源渠道多元化，大量基建項(xiàng)目的實(shí)施加大了對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)正式設(shè)立，基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)理論和實(shí)踐成為當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)?；窘ㄔO(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始涉及大量投資理論與實(shí)踐問(wèn)題，但其發(fā)展的基礎(chǔ)仍是基本建設(shè)財(cái)務(wù)信用，并包含了建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，此階段被認(rèn)為是向獨(dú)立的投資學(xué)體系發(fā)展過(guò)渡的重要時(shí)期。

第三階段，1990—2004年的發(fā)展階段。投資經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)逐步取代了基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，投資經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象涵蓋了除國(guó)家主體以外的更多類(lèi)型個(gè)體，投資方式、投資流程和投資評(píng)價(jià)更加細(xì)化，但其重點(diǎn)仍是宏觀層面關(guān)注國(guó)家或地區(qū)的投資規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效率的靜態(tài)分析，微觀層面?zhèn)戎赜诖笠?guī)模工業(yè)項(xiàng)目和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)、組織流程和效益評(píng)價(jià)。伴隨20世紀(jì)90年代初，我國(guó)滬、深證券交易所的成立，股票、債券等金融投資引發(fā)高度關(guān)注，20世紀(jì)90年代中后期金融投資開(kāi)始逐步被引入高等教育的教學(xué)之中。雖然投資學(xué)的內(nèi)容得到了豐富和發(fā)展，但在我國(guó)資本市場(chǎng)發(fā)展初期，金融產(chǎn)品定價(jià)、交易機(jī)制和相關(guān)政策法律存在明顯不足，西方投資學(xué)理論的適用性存在一定爭(zhēng)議。

第四階段，2005年至今的完善成熟階段，我國(guó)銀行、證券、保險(xiǎn)等領(lǐng)域的法律法規(guī)不斷完善，尤其是資本市場(chǎng)股權(quán)分置改革的完成，資本市場(chǎng)公平原則得到更好的維護(hù)。同時(shí)，商品期貨、股指期貨、信用交易、股票期權(quán)、ETF基金、QFII基金、融資融券、私募股權(quán)基金、中小企業(yè)集合債券等金融產(chǎn)品的陸續(xù)推出，豐富了資本市場(chǎng)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和交易機(jī)制，也給不同主體提供了更多的投資選擇。與此同時(shí)，以國(guó)際發(fā)達(dá)資本市場(chǎng)理論與實(shí)證研究為主的投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和大規(guī)模分析計(jì)算能力的介入，加快了投資學(xué)教學(xué)的發(fā)展演進(jìn)。

目前，國(guó)內(nèi)研究型重點(diǎn)大學(xué)投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容以金融領(lǐng)域的資本市場(chǎng)價(jià)格博弈為核心，以不同類(lèi)型金融產(chǎn)品的資產(chǎn)定價(jià)、投資組合、投資策略和投資業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容為主體，其理論基礎(chǔ)和實(shí)證檢驗(yàn)偏向于歐美發(fā)達(dá)資本市場(chǎng)的投資實(shí)踐。地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科學(xué)校根據(jù)自己的歷史沿革、學(xué)科積累、專(zhuān)業(yè)資源等分別建立起以金融投資為主或以實(shí)物投資為主或二者兼而有之的課程架構(gòu)。對(duì)于地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的投資學(xué)教學(xué)而言，在課程教學(xué)時(shí)間有限的情況下，過(guò)于強(qiáng)調(diào)金融投資的理論闡述與數(shù)學(xué)證明，往往忽視其理論與方法的實(shí)際運(yùn)用和檢驗(yàn)，而且對(duì)金融產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與金融投資交易機(jī)制冗長(zhǎng)說(shuō)明，將在一定程度上限制學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的空間。

總體而言，我國(guó)的投資學(xué)知識(shí)體系沿革表現(xiàn)為“基本建設(shè)財(cái)務(wù)與信用—基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)—投資經(jīng)濟(jì)學(xué)—投資學(xué)”發(fā)展脈絡(luò)，雖然還存在研究方向、研究方法和理論框架方面的爭(zhēng)議，但以金融投資為核心，同時(shí)從價(jià)值創(chuàng)造和財(cái)富效應(yīng)角度來(lái)分析和研究相關(guān)問(wèn)題已成為基本共識(shí)。

二、高等院校投資學(xué)課程教學(xué)相對(duì)滯后的原因

1.?金融創(chuàng)新快速發(fā)展，投資學(xué)知識(shí)相對(duì)固化

目前大部分高校的投資學(xué)教學(xué)均以經(jīng)典投資學(xué)理論講授為主，同時(shí)在經(jīng)典理論基礎(chǔ)上做一定的更新和延伸，但教學(xué)內(nèi)容的更新速度明顯滯后于投資實(shí)踐的發(fā)展。在高等教育大眾化階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有十分明顯的多樣性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)合性特征，由此決定了相應(yīng)高校的專(zhuān)業(yè)不再面向?qū)W科而是面向職業(yè)[2]2013年6月，全國(guó)第一屆投資學(xué)專(zhuān)業(yè)年會(huì)在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)正式舉辦，參會(huì)學(xué)者提出，投資學(xué)科的發(fā)展和投資人才的培養(yǎng)要適應(yīng)當(dāng)前投資環(huán)境的變化，要結(jié)合不同學(xué)校的實(shí)際情況和不同層次學(xué)生的具體需求，同時(shí)與其他學(xué)科的課程相輔相成，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)，大力加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的廣泛聯(lián)系。

從建立與中國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的有中國(guó)特色的投資學(xué)理論角度來(lái)看，我國(guó)作為新興市場(chǎng)國(guó)家，金融改革在不斷深化，在此大背景下金融產(chǎn)品創(chuàng)新具有較多的中國(guó)特色，僅以2014年來(lái)看，普惠金融、互聯(lián)網(wǎng)金融、小微金融、科技金融等概念迅速融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，余額寶、滬港通、股權(quán)眾籌等創(chuàng)新產(chǎn)品和投資方式影響深遠(yuǎn)，而國(guó)內(nèi)高校的投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)金融產(chǎn)品創(chuàng)新和發(fā)展情況涉及較少，知識(shí)相對(duì)固化，尤其對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方財(cái)經(jīng)院校而言，更應(yīng)該側(cè)重投資實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，以金融行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，把資本市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新、組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新和金融產(chǎn)品創(chuàng)新等內(nèi)容積極融入投資學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中。

2.?專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，投資學(xué)知識(shí)體系的整體性和延續(xù)性不足

部分高校專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，存在部分教學(xué)內(nèi)容在一些課程中的簡(jiǎn)單重復(fù)，例如金融市場(chǎng)、投資學(xué)、證券投資分析、公司金融等課程在教學(xué)組織上由多位老師分別承擔(dān)，對(duì)不同課程的教學(xué)重點(diǎn)、教材的選用和教學(xué)大綱的制定沒(méi)有統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃，使得部分知識(shí)在多個(gè)課堂上重復(fù)講授，而部分知識(shí)又沒(méi)有覆蓋到，造成投資學(xué)知識(shí)體系的整體性缺失和延續(xù)性不足。不同課程的定位和銜接問(wèn)題，已經(jīng)成為很多高校，尤其是地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的通病。教學(xué)管理單位和高校教師應(yīng)對(duì)此問(wèn)題給予高度重視，處理好課程體系整體設(shè)計(jì)和具體內(nèi)容的銜接問(wèn)題，明確不同課程的先修后續(xù)的邏輯順序，處理好不同課程的前后銜接與單一課程內(nèi)容詳略搭配等細(xì)節(jié)問(wèn)題。

3.?實(shí)踐教學(xué)設(shè)置不合理，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才的重要環(huán)節(jié)，目前高校投資學(xué)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置中的典型問(wèn)題包括：大多數(shù)高校投資學(xué)教學(xué)都設(shè)有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)的比例較小，相較于學(xué)生認(rèn)識(shí)多元化投資產(chǎn)品、了解復(fù)雜交易方式和交易策略的教學(xué)時(shí)間明顯不足;實(shí)踐教學(xué)形式相對(duì)單一，主要以模擬炒股為主，缺乏系統(tǒng)性投資實(shí)習(xí)、實(shí)證檢驗(yàn)和實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐方式，或流于簡(jiǎn)單形式;投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)中多側(cè)重于證券技術(shù)分析、基本面分析，對(duì)于復(fù)雜的投資組合建立、ETF套利、股指期貨套期保值等機(jī)構(gòu)投資者的交易策略與模型鮮有涉及，缺少?lài)@固定收益證券、外匯、理財(cái)產(chǎn)品、基金、金融衍生品等的綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4.?投資學(xué)教學(xué)缺少新型分析工具、分析方法和交叉學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用

在高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端應(yīng)用突飛猛進(jìn)地發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融、移動(dòng)終端支付在較短的時(shí)間迅速影響和改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。與此同時(shí)，單一的金融學(xué)科也正向“金融+數(shù)據(jù)庫(kù)+信息+技術(shù)”綜合性集成化的方向發(fā)展。從人才需求的角度來(lái)看，我國(guó)金融業(yè)急需大量既掌握扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，又能擁有金融數(shù)據(jù)分析和處理能力的創(chuàng)新應(yīng)用人才，例如金融數(shù)據(jù)分析師、量化投資模型開(kāi)發(fā)人才等。國(guó)內(nèi)高校的投資學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)金融計(jì)算、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)量等交叉學(xué)科知識(shí)應(yīng)用較少;利用新型分析工具和軟件，例如Matlab、SAS、Stata、Lingo、VBA等，開(kāi)展模擬投資決策、實(shí)施、調(diào)整、優(yōu)化評(píng)價(jià)等內(nèi)容還相對(duì)缺乏。此外，因教學(xué)資源配置不足，高校教師和學(xué)生對(duì)金融機(jī)構(gòu)廣泛使用的金融信息平臺(tái)、金融數(shù)據(jù)終端、決策分析系統(tǒng)等相對(duì)陌生。

5.?教師實(shí)務(wù)技能不足，師資隊(duì)伍整體水平急需提升

高等院校從事投資學(xué)教學(xué)的教師多是博士生、碩士生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，雖然在知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)研究上已有一定積累，但是沒(méi)有金融領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和投資決策實(shí)施的實(shí)際訓(xùn)練，這已成為提升投資學(xué)教學(xué)能力的瓶頸。投資學(xué)本身是一門(mén)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，高校教師“紙上談兵”或者僅依賴(lài)個(gè)人投資理財(cái)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材經(jīng)典理論與簡(jiǎn)單的案例開(kāi)展教學(xué)，很難把金融市場(chǎng)中投資活動(dòng)的真實(shí)情境和機(jī)構(gòu)投資過(guò)程完整展現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)降低學(xué)生對(duì)教師的信任度，教學(xué)效果將大打折扣;另一方面，從高校教師自身科研水平提升的角度看，在具體投資問(wèn)題的研究中也會(huì)遇到瓶頸。

三、應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下投資學(xué)教學(xué)改革的建議——以河北金融學(xué)院為例

1.?優(yōu)化“投資學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，提升課程的系統(tǒng)性與科學(xué)性

經(jīng)過(guò)河北金融學(xué)院投資學(xué)相關(guān)課程授課教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)密切結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展態(tài)勢(shì)，立足于地方高校的人才培養(yǎng)定位和教學(xué)目標(biāo)，我們積極調(diào)整授課內(nèi)容，力求從投資發(fā)展的視角把握投資，使學(xué)生掌握完整的投資學(xué)框架體系，體現(xiàn)“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)計(jì)劃的適用性和可操作性。

具體而言，從價(jià)值創(chuàng)造的角度，以實(shí)物投資為主線(xiàn)，將金融投資納入為實(shí)物投資服務(wù)的邏輯體系，從實(shí)物投資到金融投資，再到實(shí)物投資與金融投資的交叉與融合，來(lái)把握投資的發(fā)展脈絡(luò)。在實(shí)物投資中探討投資規(guī)模、投資結(jié)構(gòu)與投資布局，投資與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系和項(xiàng)目投資;在金融投資中介紹股票投資、債券投資、基金投資、金融衍生品等投資工具、證券市場(chǎng)及其運(yùn)行、投資組合與均衡定價(jià)、行為金融與非線(xiàn)性分析等問(wèn)題;在實(shí)物投資與金融投資交叉領(lǐng)域中介紹私募股權(quán)投資、企業(yè)并購(gòu)?fù)顿Y和國(guó)際投資[3]。這樣的框架設(shè)計(jì)為后續(xù)的公司金融、投資項(xiàng)目評(píng)估、固定收益證券、投資組合管理與分析、風(fēng)險(xiǎn)投資、國(guó)際投資等課程提供了基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊和邏輯脈絡(luò)梳理。

2.?改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)支撐

改革教學(xué)方法，提出投資學(xué)教學(xué)重點(diǎn)突出、條理清晰、通俗易懂的基本要求。同時(shí)，通過(guò)“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”和“拓展閱讀”將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的投資學(xué)理論素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課程的講授過(guò)程中，授課教師非常重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)投資學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，不僅停留在理論知識(shí)層面，而是更加注重與投資實(shí)踐的高度契合。在講授實(shí)物投資時(shí)，首先從理論上對(duì)實(shí)物投資的流程、實(shí)物投資的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行講解，使學(xué)生們對(duì)實(shí)物投資有一個(gè)理論上的認(rèn)識(shí)，其次邀請(qǐng)?jiān)趯?shí)物投資領(lǐng)域的業(yè)內(nèi)人士，結(jié)合具體實(shí)物投資案例進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)物投資的感性認(rèn)知和理性判斷能力。最后，結(jié)合教材的拓展閱讀資料和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)查閱相關(guān)數(shù)據(jù)、資料、案例，對(duì)我們重大實(shí)物投資案例進(jìn)行分析，通過(guò)小組討論、分析，形成一致意見(jiàn)，并將結(jié)論進(jìn)行集中展示和匯報(bào)說(shuō)明。

對(duì)于金融投資的內(nèi)容，在講授基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合金融計(jì)算習(xí)題和數(shù)據(jù)分析案例，對(duì)所講授的理論內(nèi)容進(jìn)行深入分析。在這個(gè)過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生將理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，授課過(guò)程中，高度重視科學(xué)的分析方法、工具和軟件的應(yīng)用。

3.?加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

為提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合為原則，建立健全師資培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。積極鼓勵(lì)年輕教師通過(guò)金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，高水平高校進(jìn)修，海外知名研究機(jī)構(gòu)和高校訪學(xué)等多種形式，不斷提升師資隊(duì)伍的教學(xué)、科研能力，逐步打造一支師德高尚，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，富有活力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流溝通，定期就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和前沿問(wèn)題等進(jìn)行研討;同時(shí)積極邀請(qǐng)知名專(zhuān)家、教授和投資行業(yè)精英進(jìn)行交流訪問(wèn)、授課、培訓(xùn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和理念，把握投資領(lǐng)域研究與實(shí)踐發(fā)展前沿;鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參加教育部精品課程師資培訓(xùn)、國(guó)外知名高校的MOOC課程和CFA、FRM、CIIA、CVA等職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，打造“雙師型”師資隊(duì)伍，不斷提升師資隊(duì)伍的整體水平。

4.?培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在投資學(xué)教學(xué)過(guò)程中，始終將培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為一條主線(xiàn)，貫穿始終。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面，將金融組織創(chuàng)新和金融產(chǎn)品創(chuàng)新內(nèi)容引入授課內(nèi)容和課后拓展閱讀材料，拓展完善金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與中并積極展示其團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)成果，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀投資學(xué)外文經(jīng)典教材和最新成果，并在課堂上就一些學(xué)生不易理解的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。

金融機(jī)構(gòu)是經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的特殊企業(yè)，金融業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與收益相伴的特質(zhì)，要求從業(yè)人員具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德和過(guò)硬的業(yè)務(wù)技能，只有這樣，才能為客戶(hù)提供更有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，將金融職業(yè)素養(yǎng)教育融入課程教學(xué)中，通過(guò)麥道夫欺詐案、萬(wàn)福生科欺詐上市、黃金佳集團(tuán)案件等典型案例分析，使學(xué)生們了解金融人才職業(yè)素質(zhì)要求，認(rèn)識(shí)到金融業(yè)職業(yè)道德與職業(yè)操守的重要性，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)心態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)，為其將來(lái)能認(rèn)真履責(zé)、恪盡職守奠定良好的品行基礎(chǔ)。

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