耿佃春

多媒體技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，比我們采用傳統(tǒng)的的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)效果都有了一個很大的提高，尤其是課堂氣氛達(dá)到了前所未有的活躍。對老師而言，采用多媒體教學(xué)可以節(jié)省板書時間，使老師能有更多時間與精力來洞悉學(xué)生對知識的掌握情況，從而來靈活改變自己的教學(xué)方式。對學(xué)生來講，運用多媒體意味著每一節(jié)課都對他們充滿著新鮮與好奇，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己所教科目的興趣。但世間萬物都不可能盡善盡美，多媒體教學(xué)也一樣。由于一些人對多媒體認(rèn)識的偏頗，導(dǎo)致使用多媒體不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而連最基本的課堂目標(biāo)都無法完成，更別談提高學(xué)生各種能力了。因此運用多媒體一定要注意揚長避短，以便使其能發(fā)揮原有的輔助教學(xué)作用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1、使得課堂導(dǎo)入生動、形象，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，以其生動、直觀、高效、活潑等特點，給教學(xué)改革注入了生機(jī)，其對教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。我在教朱自清《春》那一課時，運用鮮活的圖片，把精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配上聲音，把學(xué)生帶入到生機(jī)勃勃的春天里，學(xué)生仿佛身臨其境，起到傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的課堂效果，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

2、課堂容量大

運用多媒體來教學(xué)，可以大大減少教師板書的時間，從而使教師有機(jī)會走到學(xué)生中間，去檢查學(xué)生的掌握情況，而且這樣得到的信息也是很有可信度的。例如可以在每節(jié)課上設(shè)置檢測學(xué)生對字詞的掌握情況的習(xí)題，既高效又真實的了解了每一位學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，也能夠了解到學(xué)生對字詞的掌握情況，在以后的復(fù)習(xí)中要多加留意。在講解和翻譯長篇文言文和課堂檢測時，多媒體容量大的優(yōu)勢更是顯而易見。

3、加強(qiáng)了師生互動，使語文課活躍起來

我在講解綜合性學(xué)習(xí)活動《探索月球奧秘》時，是這樣設(shè)計的：整節(jié)課采用分組競賽的形式來完成，學(xué)生是這節(jié)課真正的主人，我作為老師只是負(fù)責(zé)評判與解說的評委。先讓學(xué)生講講有關(guān)月亮的神話傳說;再讓學(xué)生結(jié)合自己的地理知識，說說月球的特點;利用自己的歷史知識來談?wù)勅祟愄剿髟虑虻倪M(jìn)程;然后再背背關(guān)于月亮的古詩、對聯(lián)及別名。整堂課不但是氣氛活躍，而且也有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。課后通過學(xué)生交回的作業(yè)，可以看到本節(jié)課收效甚大。

二、多媒體教學(xué)的弊端

隨著形勢的發(fā)展，多媒體教學(xué)的輔助作用被過分抬高。凡是優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課必用多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢，甚至不用多媒體就意味著與優(yōu)秀無緣;有的教師盲目追求多媒體，不考慮自己所教科目的特點，一味使用多媒體，追求課堂氣氛，拋棄了課堂教學(xué)的真正含義，甚至一節(jié)課下來黑板上看不到教師一個字的板書，起不到教師對學(xué)生耳濡目染的作用。

1、不利于教師基本功的培養(yǎng)

現(xiàn)在一些學(xué)校把教師是否利用多媒體教學(xué)作為考核教師的一個指標(biāo)，這就導(dǎo)致教師為了得到一個好的考核結(jié)果，而一味采用多媒體來教學(xué)，有些教師不潛心制作課件，而是上課前直接下載與自己本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相配套的課件。由于不是自己親手所做，對課件不熟悉，課堂上手忙腳亂甚至漏洞百出。有的教師粉筆字寫得不好、普通話講的不標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為沒有提高的必要。因為用多媒體上課既讓自己得到一個好的考核效果，又掩蓋了自己基本功不扎實的事實，可謂是“一舉兩得”，何樂而不為？但我認(rèn)為作為一名語文教師，留給學(xué)生更多的應(yīng)該是語文素養(yǎng)的浸染和滋養(yǎng)。

2、過多采用圖片等感官刺激，使課堂教學(xué)本末倒置

由于多媒體技術(shù)的交互性和圖、文、聲、像并茂的媒體特點，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但有些老師在教學(xué)時并沒有考慮自己所教授內(nèi)容的特點，一味追求多媒體教學(xué)表面上的新穎、動感，過多運用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，事實上一節(jié)課下來并沒有在學(xué)生的頭腦中留下多少印象。有的甚至上完一節(jié)課不見學(xué)生動一下筆，記一個字，使他們的注意力過多的集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，更別談對教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破了，造成了喧賓奪主、本末倒置，影響教學(xué)效果。

3、不能準(zhǔn)確掌握課件播放進(jìn)度，不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

有的教師為了把自己精心做好的課件展示給學(xué)生，沒能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，只是一味的點擊播放，沒能留給學(xué)生足夠的思考問題、分析問題、解決問題的時間，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的步驟，甚至一些重要的知識點都沒來得及做筆記，就被老師的一味點擊一閃而過。知識點都沒落實，更別奢望提高學(xué)生的各種能力了。所以，即使再優(yōu)秀的課件，如果不能準(zhǔn)確的把握課堂節(jié)奏以及兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也只能讓學(xué)生感覺如過眼煙云。

總之，我認(rèn)為：無論何時，多媒體都只能是教學(xué)的輔助手段，并不是萬能的。我們應(yīng)該依據(jù)自己所教學(xué)科特點，優(yōu)化使用過程，真正讓多媒體服務(wù)于教學(xué)，從而突出其實效性。努力尋找與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，不要顧此失彼，要兼而得之，各取所長，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。