【摘 要】本文是以染整高職專業(yè)畢業(yè)論文為例，總結畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在問題，從畢業(yè)論文選題定位、指導老師加強管理和畢業(yè)論文成績評定三個方面對高職畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行教學改革和實踐。

【關鍵詞】頂崗實習；企業(yè)專班；企業(yè)導師制

教高〔2012〕4號《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出：“強化實踐育人環(huán)節(jié)。制定加強高校實踐育人工作的辦法。結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準。增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學必要的學分（學時）。配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。組織編寫一批優(yōu)秀實驗教材。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地、高職實訓基地。加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質量。[1]”顯然，在教育部的意見中，畢業(yè)論文是作為實踐教學環(huán)節(jié)列入高等職業(yè)教育各專業(yè)的教學計劃中的。并且高職畢業(yè)論文（設計）作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生在校期問所學基礎理論、專業(yè)知識和實踐技能的全面總結和檢驗，是培養(yǎng)學生實踐能力＼創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑，也是學生是否能夠獲得畢業(yè)證書的一個重要依據(jù)，是高職教育質量的重要評價內容。目前，畢業(yè)環(huán)節(jié)論文教學中存在很多問題，本文以我校染整專業(yè)（有三十多年的辦學歷史，現(xiàn)為省級特色專業(yè)）為例來說明畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在問題以及畢業(yè)論文教學改革和實踐。

1.通過幾年對染整專業(yè)學生畢業(yè)論文的調研，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題主要有以下幾個方面

（1）抄襲現(xiàn)象嚴重，發(fā)現(xiàn)高職學生的畢業(yè)論文中，程度不同地存在抄襲現(xiàn)象，甚至有的同學抄襲了碩士或博士畢業(yè)論文中的部分章節(jié)。由于學生抄襲的論文是東拼西湊完成，因而思路混亂、條理不清，沒有觀點、論據(jù)。

（2）論文選題不當。畢業(yè)論文的選題狹窄且缺乏新意，學生選取的題目相同或相似的較多。論文內容無自己的特點，方案單一，方案沒有創(chuàng)新性。有的學生選題與本人實際工作相距甚遠，在現(xiàn)有的研究條件或規(guī)定時間根本無法完成。有的學生選題與專業(yè)不相關，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標不一致，在答辯時很難通過。

（3）論文寫作能力差。學生對專業(yè)領域的文獻資料獲取方法掌握很少，不了解電子數(shù)據(jù)庫的使用，缺乏文獻資料檢索能力，中文資料檢索很少，同時英語水平有待提高，基本沒有查閱外文文獻。對論文的撰寫缺乏了解，實驗數(shù)據(jù)不知如何處理，論文低水平重復過多，語言表達能力差，寫作能力有待提高

（4）論文撰寫不規(guī)范。畢業(yè)論文在撰寫時不規(guī)范，主要表現(xiàn)在論文文本不規(guī)范，沒有參照畢業(yè)論文標準，如論文題目字數(shù)太多、論文摘要沒有反映論文中心內容、數(shù)據(jù)來源注明不規(guī)范、表頭文字說明不統(tǒng)一。目錄與內容不符、題目和內容不符，參考文獻標注不規(guī)范，畢業(yè)論文格式不統(tǒng)一等。

（5）畢業(yè)論文成績評定不夠規(guī)范，評價指標比較單一。

2.針對以上問題，高職畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學改革和實踐

2.1根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標。對論文選題重新定位

高職畢業(yè)論文寫作的目的應與高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標相吻合，因為高職教育培養(yǎng)的是高級技能型和應用型人才，注重培養(yǎng)學生能運用所學的基礎理論知識分析解決現(xiàn)實問題的能力。為此，高職學生的畢業(yè)論文的選題要以高職學生的能力層次為前提。以學生個體的實際水平為條件進行綜合考慮。選題突出應用性和實踐性。在染整專業(yè)畢業(yè)論文的選題上，可以是一個客戶的具體要求的產品的打樣過程和技巧，或是打印過程常見疵病及原因，可以是練漂、染色、印花和整理工藝過程中的任何一個生產工序的操作技巧和難題的克服。也可以是染色和印花過程中出現(xiàn)殘次品的原因分析，也可以是學生所在工序的設備的常見故障及排除方法等等。所有論文的選題都和學生實習工作緊密相關，這樣學生在實習過程中，可以比較方便的收集一線生產資料，解決了資料獲取難的問題，同時在很大程度上杜絕了抄襲現(xiàn)象，也帶動了學生對實習崗位的理論和實踐學習。

2.2“雙導師制度”加強管理[2]

染整專業(yè)是校企合作中建立了企業(yè)導師制度，每個學生在企業(yè)都有自己的企業(yè)導師，工作過程的實踐性、復雜性，學校指導老師通過和企業(yè)導師聯(lián)合指導學生，學生在實習過程中如果有疑難問題可以直接請教企業(yè)導師。改革過去高職畢業(yè)論文由指導教師單一指導的狀況，提高畢業(yè)指導的效力。學校指導老師也加強了和學生的溝通和交流，除了定期去企業(yè)和學生面對面交流，也通過網(wǎng)絡、電話和學生進行溝通，對于論文格式要求制成統(tǒng)一模板發(fā)給學生，對學生論文進行修改。解決了撰寫不規(guī)范的問題。

2.3對畢業(yè)論文成績的評定更加全面

首先考察學生的論文是否和實習崗位相符，然后看內容是否有創(chuàng)新和新意。還和企業(yè)導師聯(lián)系，了解學生的頂崗實習情況，結合企業(yè)給學生出具的頂崗實習評語給學生評分。

3.結語

通過近兩年的畢業(yè)論文教學改革后的實踐表明，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)避免了抄襲現(xiàn)象，在畢業(yè)論文寫作規(guī)范上有個較大提高，論文內容更加貼近實際生產，促進了學生對實習崗位的學習。 [科]

【參考文獻】

[1]劉香蓮.高職畢業(yè)論文（設計）存在問題的對策[J].都市家教，2009，9，199.

[2]甄鐵麗.高職學生集中型頂崗實習管理模式研究和探索[J].科技致富向導，2012（32）：149.