劉娟

摘要：隨著社會不斷的進步與發(fā)展，對新型人才的需求也越來越高，提高學(xué)生的應(yīng)用能力有十分重大的意義。項目學(xué)習(xí)法是一種新穎的教學(xué)方法，主要提高學(xué)生們的自主能動性，激發(fā)興趣和思維的同時，跟老師共同完成學(xué)習(xí)項目的一種模式。這種教學(xué)方式也越來越廣泛地應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)實踐中來，本文分析項目學(xué)習(xí)法的主要特點和具體的教學(xué)模式，從而更深入地發(fā)掘它在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)法 英語教學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用

英語詞匯教學(xué)顧名思義就是主要研究英語詞匯的一種教學(xué)，除了學(xué)習(xí)英語語言的詞匯之外，還作為一門理論課程，從而培養(yǎng)英語專業(yè)的綜合素質(zhì)。早期的英語詞匯教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂的設(shè)計枯燥乏味、教師授課的教學(xué)方式單一等情況都導(dǎo)致學(xué)生們的積極性差、主動性弱，逐漸形成了厭學(xué)和應(yīng)付的心理。隨著新時代的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)模式日益興起，項目學(xué)習(xí)法是其中極其重要的一種，而這種方法對于英語詞匯教學(xué)有著非常重要的推動作用。

一、項目學(xué)習(xí)法的主要特點：

20世紀(jì)初期，美國和加拿大著名教育家通過實踐結(jié)合多種案例形成了完善的項目學(xué)習(xí)法。項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，教師為輔助，充分發(fā)掘主體的潛能，以一個主題為項目，圍繞項目主題進行一系列的發(fā)散性研究，從而能從多個角度探析主題內(nèi)容。學(xué)生們進行自我組織，自主計劃和實施手段來完成項目，提高了學(xué)生們的思維能力、對學(xué)術(shù)的研究能力以及動手能力等等。它的核心不再是對老師知識傳授的掌握，學(xué)生才是主體，教師僅僅只是指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。這也體現(xiàn)了學(xué)生在完成學(xué)習(xí)項目過程中，充分展示自我、審視自我的能力，更突出了項目學(xué)習(xí)法的主體發(fā)揮功能。它的特點主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）設(shè)定的主題項目和任務(wù)

項目學(xué)習(xí)法是按學(xué)習(xí)的需求設(shè)定某個主題，大部分題材都是來源于生活，通過對周圍事物和環(huán)境的觀察，學(xué)生們能根據(jù)具體而真實的問題展開研究，排除了抽象而單一的學(xué)習(xí)方式。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性

項目學(xué)習(xí)法中的的項目主題都是融合了理論和實踐，也包含許多方面的知識，是一種綜合性的技能。它的開放性能讓學(xué)者從各種角度分析問題，不局限于書本和某個角度去看問題，問題是不斷發(fā)展變化的，多元化的。

（三）培養(yǎng)自主能力和綜合能力

項目學(xué)習(xí)法讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)書本的知識外，又能參與實踐的活動，在項目的學(xué)習(xí)中得到了充分的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析能力，也提高了他們的交際和交流能力等等。因此，項目學(xué)習(xí)法提供了一個很好的師生互動的交流教學(xué)平臺，老師在實際授課的同時圍繞學(xué)生的主題進行探究和學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體地位，更進一步地加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動積極性和自主能力，才能有更好的成果，這也是一種最佳的教學(xué)方式。

二、項目學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式

對于英語教學(xué)來說，項目學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為中心，打破了以往的以教師為主圖的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并在學(xué)習(xí)的過程中實踐，通過了學(xué)生們自主的努力和合作關(guān)系，以主題項目為中心，完成指定的項目，從而掌握綜合性的技能和能力。近年來，項目學(xué)習(xí)法已經(jīng)逐漸形成了比較成熟和完善的教學(xué)體系，實現(xiàn)了“教”和“學(xué)”的雙面發(fā)展模式，也受到了外語界教育部門的廣泛關(guān)注，具體的教學(xué)模式需要遵循如下的步驟：

（一）確定項目的主題和任務(wù)

項目的基本內(nèi)容構(gòu)成了一個主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇和識別與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的確定為項目的主題。在英語教學(xué)課程中，確定項目主題極其重要，是這個教學(xué)的準(zhǔn)備階段，老師要以學(xué)生為主體，聽取和結(jié)合學(xué)生們的意見和情況，選擇最適合的項目主題進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)更加感興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）制定主題的方案

老師們根據(jù)已經(jīng)確定的項目主題制定方案，并將學(xué)生根據(jù)興趣愛好、口語的表達和協(xié)調(diào)能力進行分組，每組3-8人左右，由一位作為組長，其他組員進行合理的分工，組員們進行討論和發(fā)言等。

（三）實施方案

根據(jù)制定的項目主題方案，組員們經(jīng)過分工后，要分別收集相關(guān)的數(shù)據(jù)并綜合分析，撰寫和修訂計劃等，組員之間的互動，加上組員與老師之間的互動，能不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性，從而激活知識和經(jīng)驗，進一步分析解決問題的方法和方案等。在實施方案的過程中，學(xué)生是實踐方案的主體成員，教師們輔助和引導(dǎo)、督促的角色。學(xué)生們也可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息、生活實踐等方式來搜集有關(guān)所需要的信息和數(shù)據(jù)。

（四）制作方案

組員們根據(jù)搜集的信息進行整理和討論，將結(jié)果以多種方式呈現(xiàn)出來，如學(xué)術(shù)報告、論文、英語情境表演、動畫等。能生動的體現(xiàn)項目主題的內(nèi)容，從而讓更多的學(xué)生們參與其中。

1.展示項目的主題

將做好的方案以各種方式展示和介紹，在互相介紹的過程中，組員間進行自由的互動交流活動，指出需要改進的地方和值得學(xué)習(xí)借鑒的，有助于日后更好的學(xué)習(xí)。

2.總結(jié)及評價

這是項目學(xué)習(xí)的最后一個步驟，就是將項目主題實施的整個過程和結(jié)果進行總結(jié)和歸納。評價的目的就是對整個過程中好與不好的一種反思，同學(xué)們互相評價，能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而激勵和引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師則在最后對各組的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，這樣不斷地提高了教學(xué)的質(zhì)量，而且大大增強了學(xué)習(xí)的熱情和效率。

由此看來，項目學(xué)習(xí)法在英語詞匯教學(xué)中大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，培養(yǎng)了他們的動手能力和綜合素質(zhì)，也發(fā)掘出了學(xué)生更大的潛能和學(xué)習(xí)英語的積極性。日益發(fā)展的現(xiàn)代社會中，需要的專業(yè)型人才更注重的是英語應(yīng)用能力，而不是簡單的語法和單詞背誦，項目學(xué)習(xí)法在教育體系中起到非常重大的作用和效果。

總結(jié)：對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項目學(xué)習(xí)法在教學(xué)質(zhì)量上呈現(xiàn)了比較完善的體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了動手和自主能力，也有了比較大的積極性，而且思維也得到了很好的拓展，加強了團隊合作的意識，提高了解決問題的能力。許多的學(xué)院實施此教學(xué)模式后，得到了師生們的大力認(rèn)同，他們班級的學(xué)習(xí)詞匯能力有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，由此項目學(xué)習(xí)法是可以推廣和應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中去的，也將對英語詞匯教學(xué)起到較大的積極推動作用。

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