王亞平

“人之初，性本善。”然而，翻開報(bào)紙、打開電視，那一件件犯罪事例卻讓人觸目驚心，尤其是未成年人的犯罪更是讓人震驚！十六七歲，正值花季，卻如此早早凋零？曾經(jīng)天真無邪，如同一張白紙，他們的人生坐標(biāo)為什么變得如此扭曲？人生最初暗淡的一筆來自哪里呢？作為一名教育工作者，尤其是做班主任后，我一直在思考著這個問題。原因可能有多方面，但我想我們的家庭、社會和學(xué)校，有著不可推卸的責(zé)任。

一、家庭因素，主要表現(xiàn)在親情過剩、疏于管教、家庭暴力等方面

目前，我國18歲以下的青少年大多數(shù)是獨(dú)生子女，這些在“四二一”家庭結(jié)構(gòu)中長大的獨(dú)生子女，從小就受到祖父輩的百般寵愛，在家中儼然是一個“小皇帝”“小公主”，處于一種特殊的地位，致使他們形成了很多不良的意識和行為習(xí)慣，凡事總是先考慮自己，從個人角度出發(fā)，不達(dá)目的不罷休。因此為了達(dá)到個人目的，他們可以不擇手段，不受任何約束，甚至以身試法，以致違法犯罪。而留在家中的孩子長時間得不到父母的關(guān)愛與教導(dǎo)，疏于管教，種種良好的習(xí)慣無法養(yǎng)成，而壞習(xí)慣與日俱增。

對生活在暴力家庭之中的青少年來說，因耳濡目染或親身體驗(yàn)過暴力侵害，心理受損明顯，心中陰影嚴(yán)重，致使他們養(yǎng)成仇恨、冷酷、撒謊、逆反等不良性格。一些單親家庭的孩子，由于缺少父母的關(guān)心、體貼、愛護(hù)、管理和教育，因此變得孤僻、抑郁、自卑、冷漠、任性，仇恨父母，對學(xué)習(xí)、生活和家庭失去了信心……這些心理很容易被別有用心的人所利用，導(dǎo)致違法犯罪，或者導(dǎo)致一些青少年直接向社會“施暴”，向“弱者”施暴。

二、社會因素主要表現(xiàn)在缺乏管理和正確引導(dǎo)等方面

目前，我國社會還處在轉(zhuǎn)型時期，法制不夠健全，一些投機(jī)分子不擇手段追逐利益。一些充滿暴力的書刊、網(wǎng)站、光盤充斥文化市場。這對涉世不深，生理上早熟，心理上不成熟的青少年來說，無疑具有相當(dāng)?shù)亩竞透g作用。根據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，一個學(xué)生每年節(jié)假日就有160多天，再加上平時很多的課余時間也是在社會中渡過，未成年人與社會接觸機(jī)會增多，很容易受到不良影響。

三、學(xué)校因素主要表現(xiàn)在歧視差生、忽視德育、管理失控等方面

有的學(xué)校對后進(jìn)學(xué)生往往置之不理，使他們受冷遇。有的甚至借故將后進(jìn)生趕出校門，推向社會。這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感后，常常破罐子破摔。在犯罪的學(xué)生中后進(jìn)生占85%。

有些學(xué)校重智育、輕德育，片面追求升學(xué)率，放松對學(xué)生的德育思想教育工作，致使有些學(xué)生數(shù)理化成績是高分，而在思想上是非不分，道德品質(zhì)很差……

雖然，造成青少年犯罪的因素是多方面的，但作為一名教育工作者，我們更有著不可推卸的責(zé)任！我們應(yīng)充分利用自身的便利條件，教育好學(xué)生、引導(dǎo)好學(xué)生。

作為一名語文老師，我經(jīng)常把語文教學(xué)與德育結(jié)合起來。用文中的典型人物和事例激勵學(xué)生、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的品質(zhì)、理想、情操的形成，使之樹立正確的人生觀和道德觀。

作為一名班主任，我會充分利用好每一節(jié)班會課。每次班會我都有鮮明的主題，例如：“學(xué)會感恩”“理想就在我身邊”“祖國在我心中”……通過每周的主題班會來與學(xué)生溝通、教育學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生思想的教育，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀。根據(jù)觀察，其效果非常好，許多同學(xué)把班會課當(dāng)成了自己前進(jìn)路上的“坐標(biāo)”、人生的“加油站”。班會課開展的形式也是多種多樣，或組織探討或即興演講或開展辯論，在鼓舞士氣的同時也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)?！昂筮M(jìn)生”一直是所有老師最頭疼的問題，他們“叛逆”的性格往往讓很多人失去耐心，甚至放棄他們。其實(shí)，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個人都喜歡別人的贊許，每個人都希望得到別人的肯定……我們只要抓住人性的這些特點(diǎn)，就沒有轉(zhuǎn)化不了的“后進(jìn)生”。把愛作為教育的基石，對這些“后進(jìn)生”給予特別關(guān)注，關(guān)心他們的生活，抓住契機(jī)經(jīng)常溝通，利用不同的方式、不同的場合，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都表示肯定，甚至大肆表揚(yáng)一番，讓他們真切地感受到老師的關(guān)愛，認(rèn)識到自己的存在價(jià)值，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而達(dá)到樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀?！板浂簧?，金石可鏤”，只要你愿意再次演繹“滴水穿石”的故事，真情包容，溫暖那顆孤獨(dú)的心，我想沒有改變不了的“后進(jìn)生”。

家校形成合力。積極與家長建立定期溝通制度，糾正了一些長期在外的家長那種“教育孩子是學(xué)校的事情”的錯誤思想，督促其平時多對孩子進(jìn)行“電話教育”，或利用假日去家訪，掌握更為具體翔實(shí)的情況，讓孩子和監(jiān)護(hù)人都意識到老師的關(guān)心是真誠的，從而使家庭與學(xué)校形成教育合力。雖然有辛苦，但孩子有了精神上的激勵和行為上的約束，產(chǎn)生的良好效果讓我覺得非常欣慰！

……

孩子，是祖國的未來，祖國的花朵，作為教師，我愿做一名護(hù)“花”使者，但護(hù)“花”的使命，需要全社會的關(guān)心，僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在社會經(jīng)濟(jì)多元化和道德的多層次化形勢下，未成年人在成長中面臨的社會環(huán)境更加復(fù)雜，這就需要家庭、學(xué)校和社會攜起手來給予更多的關(guān)心和幫助。