宋瑞娟

小學(xué)段階是兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。他們的習(xí)慣養(yǎng)成不僅影響小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響以后乃至將來的生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是小學(xué)教育的重中之重。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶明確指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?/p>

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問題。

學(xué)生學(xué)會(huì)了自理，也就為自己的獨(dú)立生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著獨(dú)生子女的增多，越來越多的孩子失去了自我管理能力，所以在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理能力培養(yǎng)是非常重要的，本人自去年開始在班級(jí)中實(shí)施“我能行班級(jí)公約”收到了顯著成效。具體如下：

一、發(fā)揮班干部的主體作用是前提

班干部的管理能力的好壞直接關(guān)系到班級(jí)管理的成敗，所以對(duì)班干部的挑選和培養(yǎng)尤為重要，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，可以在班級(jí)中起到表率作用。

二、建立和諧的生生關(guān)系是基礎(chǔ)

我們生活在同一個(gè)班級(jí)，我們朝夕相處，在共同的學(xué)習(xí)生活中我們榮辱與共、和睦相處、情同手足、相互依戀、相互支持，在很多問題上他們總能相互寬容，達(dá)成一致，因而在班級(jí)工作中生生之間的友好關(guān)系是培養(yǎng)生生教育、生生管理能力的基礎(chǔ)所在。

三、發(fā)揮“我能行班級(jí)公約”的制約作用是關(guān)鍵

“我能行班級(jí)公約”制訂從早自習(xí)要求到課堂要求，從課間紀(jì)律文明禮貌，從家庭作業(yè)到課堂作業(yè)作完成到及時(shí)改錯(cuò)，從個(gè)人衛(wèi)生到班級(jí)衛(wèi)生……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以體現(xiàn)在班規(guī)中。首先，把同學(xué)分組，對(duì)每項(xiàng)任務(wù)累計(jì)積分，在小組中加減分，給完成不好的同學(xué)無形中施加了壓力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理，有了完善的班級(jí)管理制度，每個(gè)學(xué)生便有了自我發(fā)展的行為準(zhǔn)則。再次，他們可以相互看到對(duì)方的不足，他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度，更加主動(dòng)、自覺地維護(hù)到班級(jí)的秩序，成為真正的班級(jí)主人。每月及時(shí)總分，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)“喜報(bào)”“獎(jiǎng)狀”——學(xué)期末班級(jí)的各種獎(jiǎng)勵(lì)均以平時(shí)的加減分為標(biāo)準(zhǔn)，做到有據(jù)可依。每位學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)了自己的自我管理能力，這樣，生生教育、生生管理才能真正落到實(shí)處，能力才能真正得以培養(yǎng)。

總之，小學(xué)生年齡小，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，但培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作，反復(fù)抓，抓反復(fù)，還要與家庭、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正抓出實(shí)效。

？誗編輯 段麗君