胡曉娟

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不但能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，而且還能夠促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。多媒體綜合視頻、圖片、聲音等媒體資源，可以讓學(xué)生仿佛置身其中，并且，多媒體技術(shù)跟小學(xué)生思維的形象性特點(diǎn)相適應(yīng)，使教學(xué)知識(shí)變得具體形象，從而有效激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。

一、應(yīng)用多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，在教學(xué)中倘若能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。多媒體動(dòng)畫可以聲像并茂地呈現(xiàn)客觀的事物，有效地統(tǒng)一知識(shí)性與趣味性，使抽象的事物變得形象化和生動(dòng)化，因而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象能力。例如，教師在教授學(xué)生古詩(shī)《絕句》的時(shí)候，倘若教師僅僅是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教授，學(xué)生就難以把握這首詩(shī)詞的含義，也難以理解詩(shī)詞所描繪的意境，學(xué)生僅僅是在死記硬背。而多媒體動(dòng)畫的有效應(yīng)用，能夠形象、生動(dòng)、具體地演示教材上單調(diào)、枯燥的詩(shī)句，以逼真的動(dòng)畫為學(xué)生演示詩(shī)詞的意境，從而讓學(xué)生仿佛到達(dá)詩(shī)詞所描繪的意境當(dāng)中去，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和理解詩(shī)詞。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生以最為理想的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的激發(fā)，以及積極探究欲望的激發(fā)。

二、以實(shí)用簡(jiǎn)潔的多媒體畫面突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)的圖畫資源能夠化解教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在為學(xué)生講解《坐井觀天》這篇課文的時(shí)候，結(jié)合教材的知識(shí)為學(xué)生演示處于井底深處的青蛙的畫面，以使學(xué)生結(jié)合這個(gè)畫面盡情地發(fā)揮自身的想象能力，積極地探討和發(fā)言，再要求學(xué)生從整體上對(duì)課文進(jìn)行閱讀，然后接下來(lái)要求學(xué)生結(jié)合多媒體大屏幕上的一系列問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在最后的環(huán)節(jié)上，教師通過(guò)多媒體大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題：“倘若有一天青蛙跳出了深井，那么它可以觀察到什么事物？它也會(huì)想到什么呢？”這樣，學(xué)生之間會(huì)積極地探討，從而活躍了教學(xué)氣氛，有效地突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供新型的教學(xué)方法，活躍教學(xué)課堂的氣氛，以及豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式。為此，教師應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從而大大提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

謝芳.以兒童視角，捋出漢字教學(xué)的邏輯[J].作文成功之路：中，2014（7）.

？誗編輯 謝娓合