付培文

摘 要：適應新課程改革要求，農村寄宿制中學英語教學要以學生為主體，淡化教師、學科權威及評價結果， 重視情感因素的作用，培養(yǎng)學生對英語教師的良好情感、對英語學習本身的情感，讓學生體驗學習過程、享受成功的快樂。

關鍵詞：英語教學;淡化權威;培養(yǎng)情感

《普通高中英語課程標準》首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內容之一，體現(xiàn)了以人為本，以學生的發(fā)展為根本的人文主義觀念。

情感是人類特有的靈性，一個成功的英語老師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生特有的情感和對英語持久的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語學習樂學不疲。那么，農村寄宿制學校的老師如何才能創(chuàng)造這樣良好的教學氣氛呢？

一、淡化教師權威，培養(yǎng)學生對英語教師的良好情感

寄宿生遠離父母，由于父愛母愛的缺失，他們比較喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的老師。他們打心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、喜歡諷刺挖苦的老師，而寄宿生的學習大部分是在課堂度過的，課堂是他們學習的主渠道，因此筆者樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生的學習熱情。例如，教學中完成一項任務后，筆者都讓學生自評一下在學習這項任務中好的和不足之處，學生在評價中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，心里有了滿足感，同時也會及時改正不足之處，一段時間以后，每個學生的自信心及學習熱情都有了很大程度的提高，對英語課充滿了信心。同時筆者認為在課堂上，要特別注重呵護每一個學生，保護他們的自尊心。英語教學中經(jīng)常會用到大量的例句，筆者在課堂教學中，經(jīng)常結合這些例句進行信心教育。例如，在學到though這個單詞時，筆者就這樣說：Though he failed the exam，he didnt lose heart. （盡管他考試不及格，他并沒有喪失信心。）We all believe he will be successful.（我們相信他會成功的。）筆者也經(jīng)常在課堂教學中走下講臺與學生平等地交流，充當學生學習過程中的合作者、助學者和監(jiān)督者。

二、淡化學科權威，培養(yǎng)學生對英語學習的情感

新課標提出英語學習的最終目標形成學生綜合語言運用能力。它更注重語言學習過程中發(fā)生的情感變化而不是英語學科的知識性。因此在英語學習中，可以把與學生生活貼近及感興趣的話題與教學內容緊密結合起來，使教材生活化。例如，在學Why do you like pandas？之前，先問 Do you like animals？ What animals do you know？Why do you like animals？這個話題農村學生非常熟悉，每個學生都以積極的態(tài)度去思索，在老師的示范下，學生積極響應，大膽地和老師、同學交流，在這種獨特的師生交流、上課形式中，學生自由地學習、消化了所學知識，激發(fā)了學生學習英語的熱情和學習的激情。但對活動中表現(xiàn)欠佳的學生，筆者不是斥責或冷嘲熱諷，而是輕輕地拍拍他的肩膀說：“Take it easy.”（別緊張）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）、“Never give up！”（別灰心）等這類鼓勵性的話來消除學生在和老師交流中產生的畏懼緊張心理，拉近師生間的距離，讓學生體驗到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛等積極的、豐富的情感體驗，調動學生的積極情感，使他們在英語課中能夠樂學、愛學。變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”。

三、淡化評價結果，讓學生體驗學習過程、享受成功的快樂

有句話叫做“用力做不一定做好，用心總一定能夠做好”，如果過分注重考試成績，學生成績一旦不理想，便會感到焦慮、自卑和自責，學習的自信心也會因此受到嚴重打擊，學生甚至會“談考色變”，這對學生來說是一種身心摧殘。而新課標提出，在教學中要注重學生情感體驗的目標。學習情感、興趣和學習效果是緊密聯(lián)系的，學生在愉快的情緒中接受知識較快，記憶也比較持久，成功的快樂往往是學生學好功課的動力。為了使學生不斷體驗到成功的歡樂，老師要尊重學生的勞動成果，例如，回答的問題、提出的疑問、完成的作業(yè)等勞動成果，學生總希望及時得到老師的評價，有一種強烈的期待感。筆者對學生的勞動成果不管滿意不滿意，都十分重視、認真對待，給以客觀、公正、實事求是的評價，讓學生得到知識上的滿足和學習上的鼓勵。筆者還特別注意經(jīng)常鼓勵學生在學習中取得的點滴進步。這會給學生以成功感和充實感。學生每天都能體驗成功的快樂，就會把學習當做一種享受，樂此不疲。

總之，在寄宿制學校英語課堂教學中，教師要放下權威，充分重視情感因素的作用，充分發(fā)揚民主平等的教風，不斷激發(fā)和加強學生求知的興趣和情感，關注學生學習過程中情感態(tài)度的變化，使學生感受到語言學習所帶來的成就感，讓每一堂英語課都成為情感與智慧的完美結合。

參考文獻：

呂鵬飛.高中英語分層教學之理論與實踐[J].考試周刊. 2007.