何善魁

小學美術(shù)教學的資源豐富，但我們要從實際出發(fā)，因地制宜，從身邊不起眼的材料著手，引導學生開心地“玩”，才能激發(fā)學生的美術(shù)興趣。比如泥塑，我們小時候常玩的材料，現(xiàn)在的學生早就司空見慣卻又視而不見了，但只要有效組織，確實是個好的美術(shù)課程資源。

一、我為什么選擇泥塑這個課程？

1.勤動手能促進學生的智力發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是智慧的創(chuàng)造者?！比说拿恳桓种傅幕顒樱际艿酱竽X特定區(qū)域的指揮，每一個活動的刺激都會反映到大腦的運動中樞，正是大腦的活動中樞和手指運動的反復交互作用，形成了手腦的相互促進。

2.泥塑課蘊涵著豐富的知識與技能

知識教學要依綱據(jù)本，并結(jié)合教學實際，將知識精心組合，使其適合學生的理解能力和接受程度。泥塑課程雖有“玩”的成分，但相關(guān)的專業(yè)知識應(yīng)作適當傳授。小學生手腦協(xié)調(diào)性不足，不應(yīng)依賴專業(yè)知識、技巧，要鼓勵學生大膽表現(xiàn)，在操作中體驗，不能因?qū)I(yè)性影響學生的學習興趣。

3.把泥巴變泥塑，掌握好過程與方法

做事要有條理，選泥，去雜，和泥，揉捏。教師捏塑示范，用揉、捏、搓、團、壓、粘、刻等方法。塑造形式有手捏法，也可以用搓泥條、泥條盤筑法，還可先把泥拍打成泥板，再堆砌成型。

4.學習泥塑能增強學生的文化自信心

泥塑在我國有著悠久的歷史和光榮的傳統(tǒng)。了解這些信息，自己動手查閱相關(guān)資料，逐步認識我們祖先的智慧與才干，產(chǎn)生文化的自豪感與自信心，樹立崇高的理想、信念。

二、泥塑有哪些有效的教學模式？

1.泥塑欣賞課的教學模式

情境導入—觀察欣賞—評價總結(jié)。視頻播放秦兵馬俑的紀錄片片段，那震撼人心的畫面立刻把學生帶入歷史的隧道，欣賞各個歷史時期的優(yōu)秀泥塑作品，了解相關(guān)信息，交流各自的感想，總結(jié)自己的學習心得，學生潛移默化地受到泥塑文化的熏陶。此模式重點在文化傳統(tǒng)的學習。

2.泥塑造型課的教學模式

作品欣賞—技法探索—嘗試練習—展示評價。選擇適合學生特點的經(jīng)典泥塑作品，觀摩、分析它們的特點與制作方法，在模仿制作的過程中把握方法與技巧，再從生動性、牢固性、穩(wěn)定性、藝術(shù)性等方面來交流學習，取長補短，逐步熟練運用基本的技能。此模式重點在技法的傳授與學習。

3.泥塑創(chuàng)作課的教學模式

經(jīng)典分析—構(gòu)思交流—制作完成—交流評比。精選兒童題材的泥塑作品，欣賞其制作上的高超技藝，構(gòu)思上的奇思妙想，激發(fā)智慧的火花，交流各自的巧妙想法與奇特設(shè)計，以小組合作的方式完成作品，最后進行構(gòu)思與制作技巧的評比，選出最佳設(shè)計獎和最佳制作獎。此模式重點在創(chuàng)作構(gòu)思與技法的運用與強化。

當然我們不能局限于一定的教學模式，要有所突破，有所創(chuàng)新，靈活把握，自由運用，做到一課一式，各美其美，這才是正確的教學觀念。

用泥巴上課比用橡皮泥上課難組織，但是當你看到孩子們的興奮勁，他們有的像糕點師、有的像民間藝人，快樂地體驗著泥巴帶給他們的樂趣時，同樣給我們帶來了許多意外的驚喜。他們在玩中學、在學中玩，既鍛煉了肌肉促其生長發(fā)育，又體驗到了美術(shù)的樂趣，收獲了創(chuàng)作的喜悅、獲得了成功的體驗，受到了文化的熏陶，情操得到陶冶，所有這些都讓你覺得一切的付出與辛苦都是值得的。

編輯 謝娓合