索南吉

摘 要：國家教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順在《落實(shí)‘全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議精神積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說到：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式，教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑?！倍嗝襟w集圖像、聲音、文字和動(dòng)畫為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)情引趣，激發(fā)思維，釋疑解難。激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，加大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。但任何事情都具有兩面性，各有利弊，如果使用不當(dāng)，勢必走入誤區(qū)，本末倒置。

關(guān)鍵詞：多媒體;語文教學(xué);弊端;對(duì)策

多媒體教學(xué)迅速成為新教學(xué)的標(biāo)志，幾乎每個(gè)教師都不甘落后，紛紛將多媒體引入課堂，然而有些教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)卻走入誤區(qū)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了諸多弊端，下面我就簡單地談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的弊端及對(duì)策吧！

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中存在的弊端

（一）盲目崇拜多媒體，忽略文本，本末倒置

教師對(duì)多媒體手段的盲目崇拜，導(dǎo)致有些教師放棄了課前深刻鉆研教材的機(jī)會(huì)，而把過多精力放到了制作課件上，尤其是在校內(nèi)校外的公開課上，教師為了展示自己制作課件的水平，花費(fèi)大量時(shí)間制作了多幅美倫美奐的幻燈片。曾經(jīng)在一節(jié)小學(xué)一年級(jí)語文公開課上，執(zhí)教老師放映了多達(dá)35張的幻燈片圖片和資料，其中還特意添加了超級(jí)接等制作技術(shù)，整堂課的大部分時(shí)間，都是這位教師在播放和簡單解說，學(xué)生充滿新奇的目光欣賞圖片，而課本中優(yōu)美的句子卻被拋在腦后，整節(jié)課上教師在黑板上沒寫一個(gè)字。這位教師擔(dān)任的是課件放映員，學(xué)生成為被禁錮的忠實(shí)觀眾……這種現(xiàn)象值得我們深思。

（二）過分依賴多媒體，忽略板書，丟棄傳統(tǒng)

現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，并不意味著完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很多教師使用多媒體課件上完一節(jié)語文課后，黑板上沒有寫一個(gè)粉筆字，課件代替了所有，板書也由課件代替了。其實(shí)作為語文課一個(gè)重要的組成部分之粉筆板書，是不可缺少的。首先，粉筆板書是我國傳統(tǒng)的最常見的教學(xué)手段之一，也是課堂教學(xué)重要的、便捷的輔助手段。老師講課時(shí)可以邊講解邊粉筆板書，以便于與所講內(nèi)容同步進(jìn)行，這樣也給學(xué)生留有思考、記錄的時(shí)間。其次，語文老師的粉筆字是學(xué)生們寫字的活教材，寫字教學(xué)又是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。一筆一畫對(duì)他們都具有潛移默化的影響。第三，粉筆字是語文老師的基本功之一。新穎的粉筆板書，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，以實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的遞進(jìn)，影響著學(xué)生，對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系具有促進(jìn)作用。第四，粉筆字還對(duì)學(xué)生的人生品格、道德情操有著無形的影響作用。語文老師課堂上條理清晰的粉筆板書、蒼勁有力的字體結(jié)構(gòu)、一筆一畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度都對(duì)學(xué)生有著積極、示范的作用。

（三）課件統(tǒng)治課堂，取代互動(dòng)，拋卻文本

承傳千年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，最大的特點(diǎn)是師生之間的互動(dòng)交流能夠及時(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問題，而多媒體走進(jìn)課堂以后，課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以交流。很多教師在使用制作好的課件上課時(shí)，只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，展示一下課件，老師學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，拋卻了文本。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂上教師忽略了學(xué)生動(dòng)態(tài)變化，教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路用力牽引在課件上，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂;有時(shí)“花里胡哨”的課件分散了學(xué)生的注意力，頻繁切換讓學(xué)生眼花繚亂。認(rèn)為多媒體教學(xué)的作用至高無上，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容和手段脫節(jié)，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)，同時(shí)也淡化了學(xué)生豐富的想象力。這樣不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。長期下去的話，會(huì)扼殺學(xué)生的社會(huì)特性，只能是被動(dòng)的吸收，走向社會(huì)以后會(huì)缺少應(yīng)有的交際能力，不利于學(xué)生的成長和素質(zhì)的提高。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)對(duì)策

課堂教學(xué)，主要包括四個(gè)要素：教師﹑學(xué)生﹑教師及媒體。四個(gè)要素要緊密相聯(lián)，互相制約從而形成一個(gè)有機(jī)整體為了達(dá)到更理想的教學(xué)效果，處理好這四要素之間的關(guān)系是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師是組織者，指導(dǎo)者和核心知識(shí)建構(gòu)的幫助者，多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的認(rèn)知工具，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作，探索和完成知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具。由此可見課堂教學(xué)的多媒體輔助不能以多媒體簡單地代替教師的傳授功能，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師德主導(dǎo)作用，同時(shí)突出多媒體在教學(xué)過程中的輔助功能。針對(duì)這些特點(diǎn)，要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須注意以下幾點(diǎn)相關(guān)對(duì)策：

（1）在課件制作上，要注重科學(xué)性、實(shí)用性、交互性和藝術(shù)性 ?，遵循語文學(xué)科規(guī)律，切實(shí)提高課件質(zhì)量。課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)為宗旨，避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式為內(nèi)容服務(wù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件。

（2）在課件的使用上，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，注重實(shí)效

多媒體是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，教師應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性地選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還需要和哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合，而不是脫離教材和學(xué)生實(shí)際，濫用多媒體。

（3）要遵循語文的教學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語感能力與自主學(xué)習(xí)能力。語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏的確為提高語文教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件，但凡事皆有“度”，若不加節(jié)制地展示各類材料，就必然導(dǎo)致學(xué)生窮于應(yīng)付，被動(dòng)接受，根本無暇思考，更談不上知識(shí)的消化能力的培養(yǎng)了。

當(dāng)然，我們不能因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中有這樣的問題，而否定多媒體教學(xué)手段的作用，我們必須明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是語文教學(xué)的全部。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在語文教學(xué)過程中仍然發(fā)揮著重要的作用。做到既保留傳統(tǒng)的優(yōu)勢，又能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使二者相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。 完成一節(jié)節(jié)精美的語文課教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的課程目標(biāo)。

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