吳玉珍

興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)知識本身產(chǎn)生濃厚興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，學(xué)生會由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。

在生物教學(xué)過程中，無論是授新課，還是練習(xí)課的教學(xué)，我們都要創(chuàng)設(shè)情境，趣味引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇和興趣的時候，課堂氣氛活躍，求知欲強(qiáng)烈，相反，當(dāng)一個學(xué)生面對毫無興趣的課堂教學(xué)內(nèi)容時，很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣。我在教學(xué)過程中是這樣體會的。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，我們要根據(jù)授課內(nèi)容，我們可利用多媒體實(shí)物、模型、角色扮演等，學(xué)生會一下子被場景所吸引：順利地啟動思維，在身臨其境的氛圍中，其求知熱情被激發(fā)出來，學(xué)生會不知不覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好玩、好動是未成年人的天性，利用學(xué)生喜歡做游戲心理、還枯燥乏味的原理、概念以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”生物進(jìn)入課堂，使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如，我在講授“嘗試給動物分類時”時，學(xué)生扮演不同的動物，再根據(jù)體內(nèi)有沒有脊椎骨組成的脊柱，自己分類。這個過程中調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識。

在生物教學(xué)過程中，教師運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、書中插圖、教學(xué)掛圖等化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，用多媒體教學(xué)手段化靜為動，避免學(xué)生對教師枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容講述產(chǎn)生厭煩心理，例如，我在“骨骼肌在運(yùn)動中的協(xié)作關(guān)系”教學(xué)時，分組制作模型，各小組派代表演示并講解原理，不但激發(fā)學(xué)生探究的欲望，還對生物學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣。

生物學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生動手操作，探究實(shí)踐。調(diào)查學(xué)生動、采集生物標(biāo)本、攥寫生物小論文等方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成功和創(chuàng)新的樂趣。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)不同的問題，讓不同層次的每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，如，讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生回答時，教師給出一些簡單、容易解決的基本問題，并及時給予鼓勵和肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)提問他們“卡殼”時，如果教師不負(fù)責(zé)地讓其坐下，會逐漸泯滅他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心，從而對生物學(xué)產(chǎn)生畏懼感、厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，這時，教師要由淺入深，循循善誘，直到他們理解為止，并給予充分的肯定和表揚(yáng)，使他們能獲得成功的滿足，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

？誗編輯 魯翠紅