陸柳青

摘 要：陶行知先生認(rèn)為，教育與社會生活是相應(yīng)的，沒有生活做中心的教育是死教育。在作文起步教學(xué)中最關(guān)鍵是要讓學(xué)生樂于寫、有事寫，運用陶行知生活教育的思想，讓學(xué)生投入生活，激發(fā)寫作欲望，積累寫作素材，體驗寫作的樂趣，為學(xué)生的作文起步打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活教育;作文起步;素材

“生活教育”是人民教育家陶行知先生教育思想的核心，長期的教育實踐證明，陶行知的生活教育理論現(xiàn)在仍有很大的指導(dǎo)意義。依據(jù)陶行知這一理論，我針對小學(xué)三年級作文起步中遇到的學(xué)生對寫作畏懼、無話可說、無事可寫等問題，進行了大膽的實踐與探索。

一、在生活中迸發(fā)寫作的愿望

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。而學(xué)生的興趣來自哪里，我想絕對不是來自教師空洞的號召?！耙宦勁＜S詩百篇”，陶行知這句話生動、形象地說明了生活是作文的源泉，在生活中學(xué)生才有了作文的靈感。

如蘇教版三年級上冊第一次習(xí)作課，沒有具體內(nèi)容的規(guī)定，就是讓學(xué)生把自己的所做、所見、所聞、所想寫下來，著重激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。為了防止學(xué)生盲目地胡寫一通，我給學(xué)生布置了一個回家任務(wù)，就是學(xué)煎荷包蛋，學(xué)生有了親身實踐與體會，寫作就有了新鮮、真實的源泉，這可能比無目的地寫要更有效果一點。我想，至少在激發(fā)寫作興趣方面，我們已經(jīng)達到了一半的目的了。

第二天的語文課，我先讓學(xué)生交流了一下自己昨天煎荷包蛋的經(jīng)過和感受，我和孩子們一邊聽一邊忍不住笑起來，有幾個學(xué)生一邊講一邊展示了他們手上留下的功勛印記，看來這個荷包蛋煎得真是又甜蜜又辛苦。此時學(xué)生的記憶已經(jīng)鮮活地跳出來了，接下來我引導(dǎo)學(xué)生理清寫作的步驟和順序，從點火、倒油、敲蛋、下鍋、翻炒、起鍋、品嘗，一步一步，帶著學(xué)生再次煎了一回荷包蛋，學(xué)生有了煎蛋的切身體會，基本上對每一步都能領(lǐng)會。

第一次的習(xí)作很順利地完成了，看著學(xué)生的一篇篇習(xí)作，即使是冗長的批改也讓我覺得很是享受。我想，只有學(xué)生在生活中有了切身的體會，這樣的習(xí)作指導(dǎo)才不是空洞的、乏味的，這樣的習(xí)作學(xué)生才感興趣，才會愿意去嘗試，這樣寫出來的作文，才會像學(xué)生的荷包蛋一樣，煎出誘人的香味！

二、在實踐中積累寫作的素材

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！倍招兄壬凇督虒W(xué)做合一》一文中也說：“我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！睆娬{(diào)了“做”在教學(xué)中至關(guān)重要的作用。

陶行知教育思想啟發(fā)我們，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生走進社會，關(guān)注生活，動手實踐，積累寫作素材，讓生活的源頭活水滋潤心田。于是我充分利用三年級開設(shè)的“綜合實踐”這門課程，設(shè)計了貼近學(xué)生生活、引發(fā)學(xué)生探究的專題式活動——“小腳丫走昆山”，感受昆山在率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化中火熱的建設(shè)中，促使“我是小市民，文明大家行”等實踐活動如火如荼地開展。除此之外，我也組織學(xué)生開展各種體驗活動，讓他們體驗大自然的美麗與純真，體驗人際間的真情與關(guān)懷，體驗勞動的艱辛與快樂等等，如在家里幫媽媽疊衣服，當(dāng)爺爺?shù)难坨R;到社區(qū)當(dāng)一次小交警等。可以肯定，在這樣的活動中學(xué)生享受到的是純情的大自然，體驗到的是人際間的真情與關(guān)懷，沐浴到的是愛家鄉(xiāng)的人文精神，傾吐的是真情實感的美文。如在一次觀看舞臺劇《小鳥的憤怒》后，學(xué)生都還沉浸在演出的精彩氛圍中，七嘴八舌地討論著節(jié)目的情節(jié)、喜歡的人物等，于是我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們有條理地說一說這次演出的主要劇情、印象深刻的角色和自己的觀后感，學(xué)生很興奮，個個都很有話講，講得也十分精彩。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯栌锰招兄壬罱逃乃枷?，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，把學(xué)生帶向廣闊的生活空間，將習(xí)作與生活緊密相連，在生活中學(xué)寫作文，在作文中品味生活，生活有情文有情，學(xué)生經(jīng)歷了“生活—積累—習(xí)作”轉(zhuǎn)化的心靈旅程，才能在習(xí)作起步中，樂于寫、有事寫，以孩子的童真與稚嫩，寫出豐富、燦爛的文章。

參考文獻：

[1]潘正明.淺談陶行知生活教育思想在作文教學(xué)中的運用[J].語文天地，2012.

[2]田兒.如何做好小學(xué)作文起步教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2012.