李新

【摘要】高職在培養(yǎng)我國現(xiàn)有經(jīng)濟體系中不可缺少的技能型人才方面發(fā)揮著重要的作用，高職教育的核心就是對職業(yè)能力的教育，其教學目標就是培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的技能型人才?；诖耍P者重點論述了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】高職教育；建筑工程技術(shù)；人才培養(yǎng)；實踐

建筑行業(yè)的快速發(fā)展勢必要求更多具備專業(yè)技能知識的建筑人才，同時當前施工技術(shù)以及施工管理水平的不斷提高，也對建筑人才的要求越來越高。建筑企業(yè)不僅僅需要一批具備扎實的專業(yè)技能的人才，還需要一批具備豐富的實踐操作和動手能力的人才。如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在確保充分學習到扎實的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)之上，還能夠?qū)⑺鶎W到的理論知識運用到實踐中。這是當前高職院校亟待解決的一個重要問題。

一、建筑行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀

當前，我國的建筑行業(yè)依然屬于勞動密集型的產(chǎn)業(yè)，整體施工操作人員的素質(zhì)不高，施工技術(shù)力量薄弱，安全意識相對淡薄。從事生產(chǎn)一線的基層員工很少有受過專業(yè)學歷教育，大部分都是只受過短期培訓的農(nóng)民工。這些都導致了當前建筑工程施工質(zhì)量較差，工程安全隱患較多，給國家和人民的生命財產(chǎn)造成了重大的損失。要想改變這種局面，就必須要在建筑行業(yè)中配備大量的受過專業(yè)教育的基層技術(shù)人員。同時，隨著我國監(jiān)理事業(yè)的不斷發(fā)展，監(jiān)理公司也需要補充一批能在施工現(xiàn)場進行施工管理的專業(yè)性人才。所以，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，努力培養(yǎng)出能夠適應生產(chǎn)、建設(shè)和管理等第一線的應用型專業(yè)人才，是當前科教興國的重大決策。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)思想影響，重理論教學，輕實踐教學

受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思想觀念的影響，高職院校的教育理念依然是重理論知識教育。傳統(tǒng)思想認為，高職學生應該成為理論功底深厚，專業(yè)知識扎實，知識體系相對完備，并且能夠顧及實用技能的本行業(yè)或者相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人才。當前隨著建筑工程日益國際化，新技術(shù)、新方法和新手段，甚至相關(guān)的用語和符號等都在不斷沖擊原有的教材內(nèi)容。因此，高職教師的教學方法必須要與之相匹配。但是現(xiàn)行的教學模式從人才總體培養(yǎng)目標計劃、教學大綱的編制上，都過分注重專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性、完備性，而實踐性教學過程占據(jù)總課時的時間比例不超過20%。專業(yè)教學活動以完成課堂教學任務為中心，以培養(yǎng)實踐技能的教學環(huán)節(jié)為輔助。該教學模式是以高職教師為中心，以傳授專業(yè)理論知識為重點，最終以考試為成績結(jié)果的評定。在這種應試教育中，學生的專業(yè)理論知識相對扎實，但是卻忽視了學生的主觀能動性，導致學生的實踐動手操作能力整體偏差，空有理論知識，卻不知道如何運用是這種教學模式下高職學生的普遍現(xiàn)象。

（二）實踐性的教育基地、實踐的設(shè)備以及設(shè)施等不充足

受傳統(tǒng)觀念以及高職院校自身資金能力等的影響，很多高職院校實踐性教育基地不確定，實驗室建設(shè)滯后，實驗的設(shè)備和設(shè)施嚴重不足以及現(xiàn)有實驗設(shè)備利用效率不高，這些都嚴重的影響到了學生實踐技能的培養(yǎng)，使得高職教學在一定的程度上偏離了素質(zhì)教育的方向，依然延續(xù)和重復著應試教育的模式，教學和教育嚴重脫離了生產(chǎn)建設(shè)實踐。由于對現(xiàn)代教育認識和理解上的偏差，導致實踐性教學環(huán)境的教師隊伍從配備、職稱晉升、績效考核評定等方面都被另眼相看，這樣就嚴重打擊了有關(guān)教師和技術(shù)人員參與實踐性教學環(huán)節(jié)的積極性。實踐性教學僅僅被看做是理論教學的輔助和補充，更有甚者，會隨意取消實踐性教學環(huán)節(jié)，導致學生的實踐技能的培養(yǎng)和提高流于形式。

完善高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要對策

（一）培養(yǎng)目標定位

職業(yè)教育是一種技術(shù)教育，是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育，其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標進行，不能單純追求學科的完整性和系統(tǒng)性，按學生應具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程、設(shè)計課程體系。應該按照崗位能力的要求，對其進行了知識結(jié)構(gòu)分析，把教學體系分為理論教學和實踐教學。圍繞高等職業(yè)教育就是為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)高技能應用型人才這一宗旨，以培養(yǎng)適應管理、服務第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專業(yè)人才，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)與創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)目標。

（二）專業(yè)定位

需處理好三個關(guān)系，其一要樹立市場意識，主動適應建筑市場的需求；其二應設(shè)置復合型專業(yè)，努力拓寬學生的就業(yè)面；其三要協(xié)調(diào)好專業(yè)調(diào)整和相對穩(wěn)定的關(guān)系，不僅要滿足現(xiàn)狀的需求，還要考慮到未來的市場發(fā)展需求?？傊?，專業(yè)定位要堅持以應用型職業(yè)所需要的理論和技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，將學歷教育、技能教育和職業(yè)認證有機的結(jié)合起來。

（三）培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.突出專業(yè)特色，加強對學生實踐技能的培養(yǎng)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)面向建筑工程的第一線技術(shù)應用、技術(shù)管理和服務的應用型人才，以培養(yǎng)其具備從事建筑相關(guān)工作所需的實際操作能力和綜合素質(zhì)為主軸，并且加強對學生的實用技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)要求學生必須具備較強的實踐動手能力。在進行該專業(yè)教學的時候，應始終將培養(yǎng)學生的實踐技能放在首要地位，充分利用實訓中心或者是實習基地對學生的基本技能進行全方面的培訓。例如在實訓中，對于建筑工程中的模板、鋼筋、腳手架、混凝土等分部分項工程的具體施工，需要進行詳細的講解和操作示范。通過實習和實訓活動，全面培養(yǎng)學生的動手操作技能，進而確保高職院校的學生在畢業(yè)之后能夠盡快的適應工作崗位的要求。

2.強化對學生的認證教育，推行“雙證書”制度

高職院校的學生不僅要有學歷證，還應該具備執(zhí)業(yè)資格證，確保學歷教學和職業(yè)認證教育結(jié)合起來。例如學生可以在學校學習期間，通過相關(guān)的職業(yè)資格培訓，來考取施工員、造價員、資料員等從業(yè)資格證，以增強就業(yè)競爭力。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，走產(chǎn)學結(jié)合、校企合作之路

教師通過參加工程實踐活動，或者安排教師接受專業(yè)培訓，聘請具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員或者專家來進行講座，進而滿足高職實踐教學的需求?？梢哉f“雙師型”的教師是產(chǎn)學結(jié)合的實踐者和執(zhí)行者。同時可以大力推行實踐教學基地建設(shè)，這是當前高職院校改善教學條件，凸顯職業(yè)教育特色和提高教學質(zhì)量的重點工作。此外走校企合作的道路，不斷加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高“雙師型”教師的素質(zhì)水平，教師在實訓基地進行實踐操作，能夠及時獲取生產(chǎn)和管理第一線的技術(shù)方法和管理理念，然后教師在將這些新知識應用到教學實踐中，既能保證教學內(nèi)容符合實際情況，又能激發(fā)學生的學習積極性?？梢哉f，產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校、企業(yè)和學生的共贏。實踐證明，走產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是當前建筑高職教育的主要特色，是培養(yǎng)建筑工程專業(yè)應用型、技能型和實用型人才的必由之路。

總之，建筑人才對于我國建筑行業(yè)的健康快速發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。這就要求高職院校必須結(jié)合當前建筑行業(yè)的發(fā)展情況，努力培養(yǎng)出具備專業(yè)理論知識基礎(chǔ)和較強的實踐操作能力的應用型技能人才。

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