王麗芳

從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，我深深地體會(huì)到：一二年級的孩子存在著注意力不集中、容易走神的現(xiàn)象。但老師們往往希望孩子們可以坐得端正，站得筆直！這樣的確秩序好、易于管理，可另一方面學(xué)生卻被捆住了手腳，對他們的成長是很不利的。長久下去課堂紀(jì)律過分好的孩子往往被說成“比較呆板，腦子不活”。孩子們自然也會(huì)感覺又苦又累，日積月累，便容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，越來越不愿學(xué)習(xí)，越來越害怕去學(xué)校。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本著揚(yáng)長避短的原則提出以下幾點(diǎn)建議：

一、利用多媒體手段輔助教學(xué)，營造寬松愉悅的高效課堂，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性

愛玩是孩子的天性，而這一天性基本上是無法抹殺的。也同樣因?yàn)檫@一天性使低年級的孩子對新知識(shí)充滿好奇，也有很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。只是這種積極性持續(xù)的時(shí)間很短，也就是他們自我約束能力很低。因此老師在課堂上的作用至關(guān)重要。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，讓靜止的圖片動(dòng)態(tài)化，這非常有利于吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)相對枯燥，在課堂上我巧妙地運(yùn)用了多媒體課件“力爭上游”來吸引學(xué)生，把鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)成“爭章”“奪花”等游戲活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)深深吸引了孩子們的注意力，有效提高了課堂效率。

二、重視培養(yǎng)孩子自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力

皮亞杰說過：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該懂得適時(shí)放手讓孩子大膽操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在自己活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能有意識(shí)地想辦法解決問題。這樣就很好地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的理解創(chuàng)新能力。例如，我在教學(xué)“奇妙的曲別針”時(shí)，根據(jù)已掌握的知識(shí)，拼一拼、擺一擺等系列操作活動(dòng)。有些學(xué)生不僅拼出了課本上僅有的幾個(gè)圖形，還在小組合作的基礎(chǔ)上拼出了一些課本上沒有的圖畫，如飛機(jī)、機(jī)器人、松樹等。這樣的操作活動(dòng)既激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了合作意識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

教師的職責(zé)不單是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而是要面向全體學(xué)生，讓大部分學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。每個(gè)班的學(xué)生都有差異，怎樣讓后進(jìn)生吃得飽，優(yōu)生吃得好？我在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候注重層次性，由易到難，讓后進(jìn)生完成基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注重能力題，因材施教取得了良好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)九的乘法口訣時(shí)，我會(huì)問學(xué)生：你已經(jīng)記住了哪一句？你是怎樣記住的？老師有意識(shí)地疑問，會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)地去思考如何記憶？通過鼓勵(lì)，孩子有了自信，學(xué)習(xí)激情大大增加。還有一些練習(xí)的設(shè)計(jì)，如：你能試著編出7×9，9×9乘法口訣嗎？九個(gè)星期是多少天？鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索。在這個(gè)過程中，學(xué)生人人參與，使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，并產(chǎn)生不斷克服困難的動(dòng)力。

四、課堂上重視激勵(lì)性評價(jià)的作用

激勵(lì)性評價(jià)是低年級教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一種評價(jià)活動(dòng)，如果可以恰到好處地加以運(yùn)用，可以使我們的課堂高效而愉悅。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，數(shù)學(xué)課堂往往枯燥而乏味，很難長時(shí)間集中孩子的注意力。因此表揚(yáng)性評價(jià)語言能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，也能增進(jìn)師生感情。例如，在課堂教學(xué)中，這樣評價(jià)學(xué)生：“你真聰明！”“老師把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上?！薄澳阏姘簦　薄澳阏媪瞬黄?！”“你真善于觀察！”等。這些語言不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓他們堅(jiān)信自己一定行，哪怕遇到再難的題目也能解決，因?yàn)椤袄蠋熛嘈盼遥腋嘈抛约骸薄?/p>

五、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)化為解決問題的能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，從而也使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生通過想、找、說、議等方式鍛煉自己，培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、交流能力，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)中學(xué)生是活動(dòng)的主體、實(shí)踐的主體、發(fā)現(xiàn)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。我們應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)提供足夠的空間和幫助。應(yīng)該用積極的心態(tài)感染學(xué)生，讓快樂陪伴著我們和孩子共同成長。

參考文獻(xiàn)：

丁宇.讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].科學(xué)大眾，2009（5）.

？誗編輯 李建軍