摘 要：隨著人類社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育倍受人們的關(guān)注。提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)平時(shí)觀察分析，找出學(xué)困生成績(jī)差的主要原因。他們主要表現(xiàn)在有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這些原因，在教學(xué)中筆者注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人接受不同的程度，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到不同程度的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；興趣；素質(zhì)教育；語(yǔ)文成績(jī)

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，提及“優(yōu)等生”常令老師談?wù)摰媒蚪驑?lè)道，提起“學(xué)困生”常令老師深惡痛絕。每位教師都希望自己班級(jí)中所有的學(xué)生個(gè)個(gè)都非常優(yōu)秀，但事實(shí)上總是事與愿違，總有一些學(xué)生由于某方面的原因，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣太差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、智力上有差異、家庭方面的問(wèn)題等原因使學(xué)習(xí)成績(jī)落后，這些學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，便稱為“學(xué)困生”。這部分學(xué)生一旦自知被視為“學(xué)困生”，往往會(huì)產(chǎn)生自卑、自棄的心理定勢(shì)，以至于破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，從此一蹶不振?！皩W(xué)困生”是每個(gè)教師都面臨的難題，他們?cè)诎嗌媳憩F(xiàn)為學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)馬虎應(yīng)付或者不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差，進(jìn)而導(dǎo)致其思想行為的偏差，不但給班級(jí)整體成績(jī)帶來(lái)很大影響，而且給教學(xué)工作帶來(lái)很多麻煩.那么，怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？學(xué)困生形成的原因除了來(lái)自學(xué)校、家庭外，社會(huì)和自身的因素也是很重要的。而弄清學(xué)困生的成因，有利于教師做好轉(zhuǎn)化工作。下面我就對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的形成和如何轉(zhuǎn)化談一點(diǎn)自己的看法。

一、 在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）語(yǔ)文學(xué)科中漢語(yǔ)拼音沒(méi)過(guò)關(guān)，簡(jiǎn)單常用的漢字不會(huì)認(rèn)和書(shū)寫(xiě)非常糟糕，一首簡(jiǎn)單的古詩(shī)今天好不容易背下來(lái)，明天就全忘了，閱讀就更差，主要表現(xiàn)在不認(rèn)真讀題，讀不懂題意，更沒(méi)辦法去理解，關(guān)于習(xí)作更是巧婦難為無(wú)米之炊。這些學(xué)生難以適應(yīng)老師課堂教學(xué)，日積月累厭學(xué)情緒有增無(wú)減。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強(qiáng)，依賴性較大；學(xué)習(xí)無(wú)進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識(shí)模糊，分不清是非等等。

（3）缺乏積極思考問(wèn)題的能力。對(duì)在課堂上教師提出的問(wèn)題，回答問(wèn)題草率或不回答，不肯動(dòng)腦筋。

（4）對(duì)布置的各類作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問(wèn)底；遇到考試不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，考場(chǎng)上胡亂答題，基本的文學(xué)常識(shí)張冠李戴，閱讀題一片空白，作文寫(xiě)的更是一塌糊涂。

總之，在這些學(xué)困生身上我們看到了他們?nèi)狈ψ孕判牡囊幻妫瑸榱艘獞?yīng)付考試，他們只得去硬著頭皮去學(xué)，往往死記硬背而不求深解，甚至有的放棄不學(xué)，自暴自棄。所以注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義。

二、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（1）語(yǔ)文是一門具有趣味性、知識(shí)性、教育性很強(qiáng)的學(xué)科。正是由于它的知識(shí)點(diǎn)非常多，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開(kāi)火車”、“打電話”、“猜謎語(yǔ)”、“講故事”、“編歌訣”等活動(dòng)進(jìn)行拼音教學(xué)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，學(xué)生對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)難以區(qū)分，有時(shí)默寫(xiě)聲母把整體認(rèn)讀音節(jié)也默寫(xiě)進(jìn)去了。為了解決這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學(xué)生表演，使學(xué)生在愉快有趣的游戲活動(dòng)中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。這樣的提問(wèn)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們意入此境?！?/p>

（2）應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）注重情感教育。學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（4）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

（5）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)文學(xué)知識(shí)死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（6）應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地加以引導(dǎo)，那么你的努力一定會(huì)有結(jié)果的。

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作者簡(jiǎn)介：

柴愛(ài)玲（1982～ ），女，漢族，甘肅民勤人，甘肅省民勤縣泉山完小語(yǔ)文教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)工作。