郭曉東

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)，尤其是低年級教學(xué)的極其重要的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些生動有趣的方法進(jìn)行教學(xué)，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 識字教學(xué) 趣味性 猜謎 順口溜

識字無趣，識字教學(xué)更枯燥乏味，這是小學(xué)師生的共識，然而，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面明確指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！蓖瑫r也要求小學(xué)低年級就要認(rèn)識一千六百到一千八百個常用漢字，會寫字八百到一千個。識字對于低年級的孩子來說，卻是一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣才能使我們的孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強(qiáng)識字的效果呢？幾經(jīng)斟酌與實(shí)踐，我根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，在識字教學(xué)中采用了一種趣味教學(xué)法。用生動有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)漢字。

一、融入生活 生動有趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我想學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認(rèn)的，何不把咱班五十五位同學(xué)的名字收集起來作為識字的材料，相信學(xué)生定會興趣十足的。于是，我就結(jié)合教室布置，把全班五十五位同學(xué)的名字端端正正地寫在了五十五顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。這下子，學(xué)生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識的字時，同學(xué)間還會相互幫忙、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字的三個字中有一個不 認(rèn)識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認(rèn)識生字。當(dāng)找到自己的小星時，有小朋友會興奮地用小手指點(diǎn)著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。是??！興趣是學(xué)生最好的老師。它能調(diào)動學(xué)生的積極思維，是學(xué)生主動探究知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

二、引進(jìn)猜謎 興味盎然

在識字過程中學(xué)生普遍存在著這樣一個問題：有好多學(xué)生明明剛才還認(rèn)識這個生字，可是只要把這個生字挪個位置，他又不知該念啥了。看來學(xué)生沒有真正記住這些生字，他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀強(qiáng)迫自己硬記。真是難為了這些孩子！一次偶然的機(jī)會，我在教學(xué)中遇到一首謎語：“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明?！背鋈艘饬系氖菍W(xué)生一改平時無精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請、情、晴、清”的意思。我意識到在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。既然這樣，那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？于是我就有意識地利用簡單的謎語來幫助學(xué)生記憶生字。如在學(xué)習(xí)“苦”字時，我出了這樣一個謎語：“一家十口草 房住”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言。如學(xué)習(xí)了“雷”字，編成 “大雨落到大田上”； 學(xué)習(xí)了“團(tuán)”字，編成“國字玉出門，人才進(jìn)了門”；在寫“非”字時有個學(xué)生總把三橫寫成四橫。說了幾遍還是錯，我靈機(jī)一動編了這樣一則謎語：“一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。”那學(xué)生一聽有趣極了，連說記住了。這些喜聞樂見的謎語，學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃。后來，我班的一個同學(xué)還根據(jù)我的“團(tuán)”字給“閉” 改編了謎語：“閃字人出門，才字進(jìn)了門?！辈┑昧送瑢W(xué)們的陣陣掌聲。還有一位同學(xué)根據(jù)自己的理解還給“怕”創(chuàng)編了謎語：“心里白茫茫的一 片”。小小的一則謎語，竟然能激起學(xué)生如此之大的學(xué)習(xí)熱情。看來興趣才是學(xué)生識字的不竭動力。

三、巧編順口溜 一舉多得

每個漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。在具體教學(xué)的過程中，我們要根據(jù)每個生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行教學(xué)。如我在一次教學(xué)中 遇到“滾”字時，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”也好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把 “衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾”。學(xué)生一聽，很快記住了“滾”的字形。在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：“己”（jǐ）開，“巳”（sì）不開， “已”（yǐ）字半拉開。通過巧編順口溜，把學(xué)生識字過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。

此外，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的識字法，如編兒歌、識字法編故事識字法拆字法、比較法、熟字加減法、動作演示法等

在識字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學(xué)才會變得妙趣橫生。