黃瑾

摘 要：閱讀的主要目的是理解文章大意，要想提高閱讀能力，就必須注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力在于平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累；而閱讀技巧的獲得則須在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練、不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀技巧；培養(yǎng)探討

在新課程理念下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量的增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出了學(xué)生考試的范圍。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本篇論文提出了研究的問(wèn)題，探討解決的策略。

一、初中生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)當(dāng)中最困難的不是單詞、語(yǔ)法，而是如何適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)境和表達(dá)，這些反應(yīng)最主要的就是英語(yǔ)閱讀，所以教師就要找到學(xué)生在這方面存在的主要問(wèn)題。

1.相關(guān)積累太少

對(duì)于英語(yǔ)閱讀的積累接觸太少，積累太少成為了初中生英語(yǔ)閱讀能力欠缺的主要問(wèn)題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在語(yǔ)境上、文化上、表達(dá)上與漢語(yǔ)存在非常多的不同，所以，很多學(xué)生不能馬上適應(yīng)，對(duì)于英語(yǔ)文章有懼怕心理，沒(méi)有興趣去閱讀，除了課堂上的一小部分內(nèi)容，自身去了解、看到的也自然很少。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣差

英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題絕大多數(shù)學(xué)生都有，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言需要大聲朗讀，連續(xù)記憶才能掌握，但是大多數(shù)學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)存在膽怯的心理，小聲讀、默讀，效果往往很差，尤其是在做英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，只是單純的一遍一遍的讀，完全不能理解文章意思，在很大程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果。

3.教師教學(xué)單一

一般教師在教學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候，都把教學(xué)重點(diǎn)放在生詞以及難句還有句子段落的語(yǔ)法上，這樣單純的語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生很難把握文章的主線，不能很好的理解文章，如果沒(méi)有人引導(dǎo)，就很難自己理解文章的主要內(nèi)容，這樣是對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)非常不利的。

二、英語(yǔ)閱讀技巧的探討

1.精選閱讀材料，有目的、有選擇、有針對(duì)性地讀

新課標(biāo)在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中談到了“除合理、有效的使用教科書(shū)外，還應(yīng)積極利用其他課程資源”，所選用的語(yǔ)言材料“應(yīng)做到語(yǔ)言真實(shí)，內(nèi)容廣泛，題材多樣”。因此，教師在教學(xué)中要做到以下幾個(gè)方面：①充分利用教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教材內(nèi)容豐富，體裁各異，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)開(kāi)始就有諸如身份證信息、失物招領(lǐng)信息、信件等各種體裁的任務(wù)型閱讀，也有介紹人物、景點(diǎn)紀(jì)事、科普知識(shí)的文章，篇幅長(zhǎng)短適中，符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生在閱讀前有興趣，閱讀時(shí)有目標(biāo)，閱讀后有收獲。我在利用教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納自己所讀材料的類型，總結(jié)閱讀方法；②通過(guò)報(bào)刊雜志和時(shí)文選讀提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生感到閱讀不是令人畏懼的，而是一個(gè)愉快而輕松的過(guò)程，這樣能逐步增加學(xué)生的閱讀量與提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生的這些閱讀量的獲取，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。另一方面，學(xué)生在閱讀課外讀物的同時(shí)也能夠接受到一定的教育，對(duì)于他們的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

教學(xué)中堅(jiān)持限時(shí)閱讀，對(duì)難易程度不同的文章，應(yīng)給出不同的閱讀時(shí)間，記下起始時(shí)間，在讀的過(guò)程中注意力高度集中，定時(shí)定量完成。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于能鍛煉學(xué)生的閱讀速度，并在有限的時(shí)間內(nèi)理解內(nèi)容，增強(qiáng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生理解文章意義具有一定的促進(jìn)作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)注意：①習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該有利于學(xué)生的閱讀效率的提高；②閱讀習(xí)慣應(yīng)該因文體的不同而各有所異；③教師對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)該予以科學(xué)指導(dǎo)。

3.提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施

教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時(shí)、組織上對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高

一般來(lái)說(shuō)，在高中、大學(xué)里，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法有著很多研究。但在初中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不夠。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。教師自身應(yīng)積極參加新的英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

在以上策略的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，本人持續(xù)實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的體會(huì)：

（1）“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些要點(diǎn)（key words）的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

（2）“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對(duì)文章整體（main ideas）的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力

（3）“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，教會(huì)他們英語(yǔ)閱讀的技巧是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它不是說(shuō)一下子就可以有很大提高的，而是需要方方面面的積累，所以就更需要教師作為一個(gè)領(lǐng)路人，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，真正愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。