丁子鈺

摘要：隨著全國(guó)高校擴(kuò)招趨勢(shì)的影響和就業(yè)市場(chǎng)人才供求關(guān)系的變化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，由此引發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)心理問題日益突顯。本文以某大學(xué)建筑工程系2014屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查和走訪談話相結(jié)合的方式了解畢業(yè)生的就業(yè)心理，并在此基礎(chǔ)上，從畢業(yè)生自身、 學(xué)校和社會(huì)三方面提出了相應(yīng)的改善性建議。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)心理；調(diào)查分析；對(duì)策

近年來，日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，給畢業(yè)生帶來了很大的思想和心理壓力。畢業(yè)生的就業(yè)問題關(guān)系到社會(huì)、學(xué)校和畢業(yè)生個(gè)人三方面的利益。對(duì)于畢業(yè)生而言，他們是就業(yè)的主體，正確認(rèn)識(shí)和分析主體的就業(yè)心態(tài)，可以為做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供必要的心理依據(jù)，進(jìn)而更好、更有針對(duì)性地找到解決問題的方法和策略。因此，筆者選取這一角度進(jìn)行調(diào)查研究。

1.調(diào)查對(duì)象和方法：

此次調(diào)查采用自編的《2014屆畢業(yè)生就業(yè)心理狀況調(diào)查問卷》，內(nèi)容涉及求職準(zhǔn)備、求職心態(tài)、求職途徑和求職意向等方面。對(duì)某大學(xué)建筑工程系2014屆畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷246份，收回有效問卷234份，有效率為95.4%，其中男生141人，女生93人，調(diào)查以無記名方式進(jìn)行。在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時(shí)，又以走訪宿舍、一對(duì)一談話等方式了解部分應(yīng)屆畢業(yè)生，以此作為調(diào)查的補(bǔ)充材料。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)出畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在著一些普遍的心態(tài)。

2.畢業(yè)生就業(yè)心理狀況調(diào)查結(jié)果與分析

2.1就業(yè)積極性普遍高漲，就業(yè)心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)需求迫切

調(diào)查顯示，78.44%的學(xué)生面對(duì)目前和就業(yè)形勢(shì)和求職競(jìng)爭(zhēng)時(shí)并不氣餒，有克服困難的毅力和勇氣；71.28%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)觀、求職技巧和求職心理調(diào)適方面的指導(dǎo)非常重要；在獲取就業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)渠道一欄中，67.44%的同學(xué)首選的是同學(xué)好友，其次是家人，而本專業(yè)老師和就業(yè)指導(dǎo)老師排在第三位?？梢姡瑢W(xué)生雖然存在

2.2擇業(yè)觀有所改變，但期望值仍舊偏高

從調(diào)查中可以看出，其中64.2%的學(xué)生認(rèn)同“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，69%的畢業(yè)生求職時(shí)首選職業(yè)發(fā)展空間較大的工作，對(duì)薪資無過高要求。這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)意識(shí)到目前就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，愿意調(diào)整自己的心態(tài)來迎合就業(yè)市場(chǎng)的需求。然而，仍有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)存在挑剔心理，過分看重薪資待遇、工作環(huán)境、工作地點(diǎn)等因素，這些觀念都會(huì)直接影響他們的就業(yè)心態(tài)。

3. 畢業(yè)生就業(yè)心理問題的調(diào)適對(duì)策

3.1社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)完善支持系統(tǒng)，營(yíng)造有利于畢業(yè)生就業(yè)的良好環(huán)境

高校畢業(yè)生就業(yè)離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的支持與吸納。這就要求政府相關(guān)部門發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，健全社會(huì)保障制度，進(jìn)一步規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生提供公開、公平、公正、擇優(yōu)的就業(yè)環(huán)境。此外，社會(huì)媒體應(yīng)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)報(bào)道應(yīng)站在全局高度，提高輿論的引導(dǎo)能力，理性評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)中的種種現(xiàn)象和問題，為畢業(yè)生就業(yè)提供信息支撐與精神動(dòng)力，大力提倡“行行建功、處處立業(yè)”的新型擇業(yè)觀，真正起到有效引導(dǎo)輿論的積極作用。

3.2強(qiáng)化學(xué)校與家庭的紐帶關(guān)系，提升畢業(yè)生情緒管理能力

畢業(yè)生心理狀況與家庭環(huán)境息息相關(guān)。父母的心理期望、職業(yè)定位和社會(huì)背景等都會(huì)對(duì)畢業(yè)生求職產(chǎn)生重要影響。因此，在畢業(yè)期間，家長(zhǎng)應(yīng)與畢業(yè)班班主任保持密切聯(lián)系，及時(shí)洞悉孩子心理動(dòng)態(tài)。一方面，給予孩子精神支持與物質(zhì)保障。在觀念上對(duì)分享，思路上多指導(dǎo)，但不要過度干預(yù)或用“家長(zhǎng)威嚴(yán)”來替孩子拿主意。以平等、寬容的心態(tài)多與子女溝通，切實(shí)緩解畢業(yè)生的心理壓力。另一方面，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)“雙管齊下”，幫助畢業(yè)生提升理性認(rèn)知，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自我，深入挖掘潛能，加強(qiáng)耐挫鍛煉，提高心理素質(zhì)和抗壓能力，以積極、自信的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)。

3.3高校應(yīng)自上而下整合資源，形成合力，構(gòu)建合理有效的心理健康教育與干預(yù)防護(hù)體系

3.3.1學(xué)校應(yīng)探索“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的“發(fā)展型”就業(yè)指導(dǎo)模式。強(qiáng)化服務(wù)功能，寓服務(wù)于指導(dǎo)之中，寓服務(wù)和指導(dǎo)于管理之中。首先，加大“西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”和“到村任職”等基層就業(yè)政策和自主創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生多渠道就業(yè)，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求和國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合起來；其次，舉辦形式多樣的就業(yè)實(shí)務(wù)講座、求職技巧講座，設(shè)立求職門診服務(wù)，引入職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助學(xué)生確定求職意向和進(jìn)行技能評(píng)估，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。

3.3.2推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，增強(qiáng)課程安排與市場(chǎng)需求的契合度。學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制和課程安排只有緊貼社會(huì)發(fā)展的“脈搏”，才能提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。首先，在專業(yè)課設(shè)置上，要及時(shí)更新教材編制，增設(shè)新穎活潑的實(shí)踐課程和課外活動(dòng)，不斷提升大學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不們應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程貫徹至學(xué)生整個(gè)四年的大學(xué)生涯中，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生正確、成熟的擇業(yè)觀，進(jìn)而從根本上緩解就業(yè)心理壓力。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)各界關(guān)注的重大問題，影響到社會(huì)、家庭的穩(wěn)定和繁榮。健康的心理是畢業(yè)生順利就業(yè)的重要保證，認(rèn)真研究高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題與調(diào)試，不僅對(duì)高校的就業(yè)工作有利，更重要的是對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)會(huì)有很大幫助。畢業(yè)生就業(yè)心理指導(dǎo)牽涉到社會(huì)、家庭、學(xué)校和畢業(yè)生本人等多方面因素，需要多方共同努力、齊心協(xié)作，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的原則，切實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)心理教育工作。

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