劉芳

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。文章從小組合作學(xué)習(xí)的特征、實施過程、優(yōu)勢等方面進行說明。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生能力

一、小組合作學(xué)習(xí)的起源

小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標(biāo)的情境。通過相互合作，小組成員共同達到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特征

（一）目標(biāo)相同。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標(biāo)，如果目標(biāo)實現(xiàn)，全組成員都會收到表揚或獎勵，一起體驗成功的快樂。

（二）互助互學(xué)。小組成員相互依賴，相互之間的機會均等，并能互相之間取長補短，達到共同進步的目的。

（三）互動交流。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)師生之間、生生之間的交流互動，小組成員之間以及教師和學(xué)生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（四）個體職責(zé)。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要協(xié)助小組其他成員。既要對自己負責(zé)，又要對學(xué)習(xí)同伴負責(zé)，個人成功與小組成功密切相關(guān)。、

三、小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

為了提高課堂實效性，筆者認為有效的小組合作模式是提高課堂實效性關(guān)鍵，筆者在大量的實踐中摸索出了 “三三三一”教學(xué)模式，課堂知識通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決30%、小組交流解決30%、提問展示解決30%，最后由老師點評精講解決10%。的模式。

課堂的第一環(huán)節(jié)是“自主學(xué)習(xí)、小組交流”。首先由老師出示教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)前，老師對學(xué)習(xí)提出具體要求，并予以方法指導(dǎo)。接下來，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)。學(xué)生認真研讀教材，獨立思考問題、查找資料，自己解決不了的問題做好標(biāo)記。自主學(xué)習(xí)之后，緊接著進行小組交流，由組長根據(jù)本小組學(xué)習(xí)進展情況，組織討論小組各成員的疑難問題。通過這兩大步驟，多數(shù)同學(xué)可以解決60%的問題，能力強的學(xué)生甚至可以解決80%或全部問題。交流過程中，老師要穿插學(xué)生中間，幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對小組進行啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，并對學(xué)生中存在的共性問題進行總結(jié)、整理、歸類。

課堂的第二環(huán)節(jié)是“提問展示、點評精講”。這一環(huán)節(jié)是課堂最活躍、最重要的一個環(huán)節(jié)。

1）.每班的學(xué)生都分為多個小組，每組一般為七、八人，按照成績高低編為1-8號。成績優(yōu)秀的學(xué)生回答難度較大的問題，成績稍差的學(xué)生回答較簡單的問題。對積極主動回答問題的學(xué)生給予小組加分，從編號1到8號的學(xué)生分別給予1到8分的加分獎勵。這樣既增強了后進生的自信，又激勵了后進生的積極性。實行“三秒鐘原則”，學(xué)生三秒鐘不答，其它會的學(xué)生站起來就答，回答得不全面，其他同學(xué)站起來就補充。搶答時，如果一下子站起多名同學(xué)，老師一般會將機會讓給7、8號的同學(xué)，以給后進生更多的參與機會。

2）.還可以小組集體展示。比如集體展示新單詞的預(yù)習(xí)情況，對于讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮、整齊劃一的小組給予5分的獎勵。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團隊精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動帶動基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機會，進而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。這種組內(nèi)合作，可以強化集體榮譽感。人人認真準(zhǔn)備，從而大大增強了個人的責(zé)任感和榮譽感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠遠超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會進行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ) 。

3）.還可以采用“小老師”環(huán)節(jié)。由“小老師”進行課文內(nèi)容的精講，點評。對表現(xiàn)好的“小老師”根據(jù)其在小組內(nèi)的編號，給予雙倍的得分。這種獎勵機制使得原本在課堂上不敢開口說的后進生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。也為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

整個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生又解決了30%的知識，很多時候，最后10%的點評精講也由學(xué)生自己完成了。

課堂的最后一個環(huán)節(jié)是“練習(xí)鞏固、補救達標(biāo)”。無論安排幾個課時，每節(jié)課的練習(xí)時間都不低于15分鐘。練習(xí)有發(fā)試卷、做資料、上黑板、編排節(jié)目、做游戲、搞誦讀等多種形式，根據(jù)本學(xué)科、本節(jié)課的特點來組織。練習(xí)時，學(xué)生百分之百參與，不討論、不看書、不抄襲、老師不指導(dǎo)。通過練習(xí)檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒掌握好的問題，教師要及時安排補救措施。共性的問題，課上由學(xué)生給予講解，學(xué)生解決不了的再由教師補充。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生整體上基本達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。

在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)是改革英語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效實用的方法和途徑，通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，通過合作學(xué)習(xí)增強學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高協(xié)作能力。當(dāng)然，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于我們教育工作者對這種形式作更深一層的探討、嘗試和研究，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，以及運用語言的能力，從而達到學(xué)習(xí)語言的目的。

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