鄭崗

摘 要：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂υ捊虒W(xué)中，要讓享有“話語權(quán)”的學(xué)生真正有話可說，關(guān)鍵在于落實“生本對話”（即學(xué)生與文本間的對話）。否則，學(xué)生缺乏“談資”，又哪會有課堂上師生之間的“真誠溝通”呢？由此，教師必須設(shè)法為學(xué)生與課文“牽線搭橋”，與文本“共度好時光”，也為師生對話“蓄勢”。怎樣做才能取得事半功倍的效果呢？首先，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話。其次，抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話。第三，借助批注，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。

關(guān)鍵詞：情境；詞句；批注

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”對話教學(xué)中，要讓享有了“話語權(quán)”的學(xué)生真正“有話可說”，關(guān)鍵在于落實“生本對話”（即學(xué)生與文本間的對話）。怎樣做才能取得事半功倍的效果呢？在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，結(jié)合平時的教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話

在小學(xué)閱讀教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，有利于學(xué)生與文本進(jìn)行對話。比如，在教學(xué)《瀑布》一課時，我就根據(jù)教學(xué)的需要出示了瀑布的掛圖，吟誦唐代大詩人李白的名句“飛流直下三千尺”，通過錄音感受瀑布的聲音。經(jīng)過這些情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對瀑布的顏色、形狀、聲音有了初步的感知，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生與文本對話的興趣。這時，讓學(xué)生開始學(xué)文，試著與文本對話。在讀完課文以后，學(xué)生心里有了問題：文中的瀑布有什么特點(diǎn)呢？這時再引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫瀑布聲音、顏色、樣子的句子，就簡單多了。同時，也通過這些句子的朗讀感受到了瀑布的美以及作者對祖國大好河山的喜愛之情。在教學(xué)《一座銅像》這篇課文時，在讀到“他沿著深溝往前跑，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火線連著市政廳地下室的大火藥庫。小于連斷定是隱藏的敵人在搞破壞?！睍r學(xué)生產(chǎn)生了疑問，提出了問題：導(dǎo)火線怎么會連到市政廳的大火藥庫呢？那里應(yīng)該有重兵把守呀。這時，我就適時引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境：你想一想，比利時當(dāng)時正處在什么時候？那些侵略者就這么甘心被趕出去嗎？他們會怎么樣？留給學(xué)生思考的余地，這時學(xué)生的思維變得活躍起來，他們說出了好多種敵人隱藏的方法，有效地引導(dǎo)了學(xué)生與文本對話。

二、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話

在一篇文章中，往往重點(diǎn)的詞句有著引領(lǐng)全文的作用。因此，我在教學(xué)有些課文時，會引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句與文本進(jìn)行對話。比如，在教學(xué)《小蘿卜頭》這篇課文時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住文中一些描寫小蘿卜頭動作的詞語，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，感受小蘿卜頭對自由的向往。在教學(xué)《樂山大佛》這篇課文時，我除了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中一些具體的數(shù)字去感受樂山大佛的大，同時，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的一些重點(diǎn)句去感受樂山大佛不光大，還是勞動人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)《家鄉(xiāng)的紅橘》這篇課文時，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些表示時間順序的詞語，感受紅橘的葉、花、果，從而體會紅橘的可愛，教給學(xué)生與文本對話的方法。

三、借助批注，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話

在這一學(xué)期里，出現(xiàn)了一種新的課文，那就是批讀文，這種課文與以前的課文有所區(qū)別，在一些重點(diǎn)的段落出現(xiàn)了批注，有利于學(xué)生與文本的對話。在教學(xué)這類課文時，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀批注，實現(xiàn)與文本的對話。在教學(xué)《日記兩則》時，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀批注讀文，學(xué)會了寫日記的方法。在教學(xué)《西藏高原》一課時，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文旁邊的批注感受西藏高原的美麗神奇，真正實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。

在語文教學(xué)中，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)與文本的對話，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。相信只要在教學(xué)中不斷摸索，一定會找到行之有效的方法的！

參考文獻(xiàn)：

李鎮(zhèn)西.語文教學(xué)藝術(shù).福建師范大學(xué)，2009.

編輯 趙飛飛