王福紅

實(shí)踐告訴我們，作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽?！边@樣的講評(píng)方法對(duì)提高作文講評(píng)課的有效性作用極其微小。對(duì)此，日常教學(xué)中我積極嘗試新的講評(píng)方法，在實(shí)踐探索中初步形成了一套“引入范文， 實(shí)現(xiàn)作文講評(píng)課的高效性”的方法。這套方法具體操作如下：

一、前期準(zhǔn)備

作文講評(píng)要有充分的準(zhǔn)備 ，搜集最充足的能激發(fā)學(xué)生“美”的體驗(yàn)的材料。常見有些教師，對(duì)作文講評(píng)缺乏準(zhǔn)備，甚至不備課，不寫教案，隨意為之。講評(píng)時(shí)不痛不癢說一通，蜻蜓點(diǎn)水一下，對(duì)學(xué)生作文毫無幫助。作文講評(píng)必須做好充分的認(rèn)真的準(zhǔn)備，這是講評(píng)課成功的根本所在。

第一，作好講評(píng)的資料準(zhǔn)備。學(xué)生課堂上最想看到什么？當(dāng)然是自己的亮點(diǎn)，讓所有的同學(xué)都艷羨的文章，哪怕是一個(gè)精彩的句子。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，主要優(yōu)缺點(diǎn)、典型例子等，諸如擬題、立意、構(gòu)思、開頭結(jié)尾、選材、語言表達(dá)等方面，教師應(yīng)當(dāng)手勤、腦勤，隨時(shí)記錄有關(guān)情況，這樣，就能了解學(xué)生作文的真實(shí)情況，使作文講評(píng)能有的放矢地施教。

第二，作文講評(píng)要同作文的教學(xué)計(jì)劃銜接起來。作文教學(xué)計(jì)劃是語文教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)組成部分。制訂作文教學(xué)計(jì)劃能增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性，提高作文訓(xùn)練的效率，使作文訓(xùn)練在良性的軌道上運(yùn)行。

第三，快速批閱和范文選定。學(xué)生寫作完畢，教師開始集中精力批作文，批閱之前先制定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從審題、立意、選材、布局、語言文字五個(gè)要素考慮進(jìn)行批閱，并將優(yōu)秀的文章選出，每次全班總篇數(shù)控制在5篇以內(nèi)。這些選出的作文不能說是最好的，但每篇都要有它們明顯的優(yōu)點(diǎn)。將這些入選作文的原稿還于學(xué)生，將作文輸入電腦變成電子稿，閱讀這些文章，每篇寫一句點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)可以自選角度，可以是文章優(yōu)點(diǎn)的鑒賞，也可以是指出其不足。

二、課堂具體操作

作文講評(píng)課堂教學(xué)的基本模式：導(dǎo)入——回顧寫作要求——范文講評(píng)——小組互評(píng)——集體點(diǎn)評(píng)——對(duì)比分析——課后修改。

具體操作如下：

1.拋磚引玉

講評(píng)課的導(dǎo)入直接明了，實(shí)踐過程的前期進(jìn)本都是由老師拋磚引玉，慢慢地開始嘗試請(qǐng)學(xué)生來讀自己的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了點(diǎn)評(píng)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生不去讀或讀不懂老師的評(píng)語就失去評(píng)改的意義了，教師批改作文的工夫也就白費(fèi)了。教師要要求學(xué)生逐字逐句地讀老師的評(píng)語，并認(rèn)真地想想每個(gè)詞、每句話、每個(gè)修改符號(hào)的意思。學(xué)生對(duì)評(píng)語要知其然，更要知其所以然。這就要求教師寫評(píng)語時(shí)要恰如其分，有針對(duì)性。如給作文能力差的學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，評(píng)語要輕評(píng)重改，要淺顯易懂;而對(duì)理解能力強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)語要輕改重評(píng)，要有啟發(fā)性。

2.小組交流

學(xué)生前一天對(duì)每篇選文做了自己的點(diǎn)評(píng)，要讓他們的勞動(dòng)成果共享。我們采用小組的方式進(jìn)行交流，每位成員交流一至兩篇文章的點(diǎn)評(píng)，最后小組制定一名代表綜合小組意見形成文字形式。為確保每位小組成員有發(fā)言的機(jī)會(huì)，達(dá)到充分交流的目的，時(shí)間為10分鐘左右，此時(shí)教師的任務(wù)是巡視、參與交流、聽取各小組的意見。

3.集體點(diǎn)評(píng)

小組交流結(jié)束后，每組派一名代表在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，此時(shí)的點(diǎn)評(píng)是小組集體討論后的共識(shí)，是每個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，全班同學(xué)都能享受到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。這里要注意的是教師在小組交流巡視過程中要有意識(shí)地關(guān)注各個(gè)小組點(diǎn)評(píng)的角度，及時(shí)協(xié)調(diào)好全班交流是內(nèi)容方向的和分配，以達(dá)到相互借鑒、相互學(xué)習(xí)之目的。

4.對(duì)比分析

這是課堂操作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)集體點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師將每位學(xué)的作文下發(fā)，學(xué)生在交流和聽取點(diǎn)評(píng)后再次閱讀自己的文章，選擇一至兩個(gè)角度與選文進(jìn)行對(duì)比，找出自己文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在文章末尾寫好評(píng)語。

三、修改批閱

講評(píng)課的結(jié)束并不意味著整個(gè)教學(xué)過程的全部結(jié)束，后期的修改工作不可忽視，一定要做到扎實(shí)。學(xué)生在課堂中領(lǐng)會(huì)與感悟之后對(duì)自己的文章有了更清醒和深刻的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，此時(shí)，教師一定要把握機(jī)會(huì)，要求學(xué)生回家修改自己的文章，教師則根據(jù)學(xué)生自己 點(diǎn)評(píng)進(jìn)行針對(duì)性的批閱，并再次給予點(diǎn)評(píng)，主要談進(jìn)步或目標(biāo)的達(dá)成。尤其出色的文章可以推薦到相關(guān)的作文期刊或雜志上，如若被采用，這將對(duì)孩子是一個(gè)多大的肯定與激勵(lì)呀！說不定一顆未來文學(xué)之星就將冉冉升起。

四、作文講評(píng)原則

首先是尊重與鼓勵(lì)的原則。每一篇作文都是孩子們的心血，或流暢淋漓，或絞盡腦汁，一篇篇習(xí)作都是孩子們用腦力勞作而成的珠寶，對(duì)孩子來講，自己的作文是極其珍貴的，是極其渴望的得到關(guān)注與欣賞的。尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，是講評(píng)學(xué)生作文的第一原則。批作文時(shí)，我一般喜歡“雞蛋里挑骨頭”和“骨頭里找肉”同時(shí)進(jìn)行，但側(cè)重于“找肉”，哪怕是找到一點(diǎn)肉絲絲，我也盡量把它說成里脊肉。對(duì)于有創(chuàng)意、較成功的作文，進(jìn)行大肆表揚(yáng)，對(duì)于中差生的病文也是及時(shí)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞或一句話。記得有位名人說得好“適時(shí)的真誠的鼓勵(lì)，是幫助學(xué)生樹立信心的支撐點(diǎn)。是啟發(fā)思維的興奮劑，是開竅的電火花”。

其次是重視合作與互動(dòng)原則。作文講評(píng)課，不是孤立的而是互相關(guān)聯(lián)的、師生互動(dòng)的。在作文課堂上，學(xué)生之間的討論和見解同時(shí)也是他們對(duì)自己習(xí)作的討論和認(rèn)識(shí)，只有通過討論，他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，只有重視討論，注意師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在作文講評(píng)中自主構(gòu)建知識(shí)。

最后是教師的系統(tǒng)性的階段性相統(tǒng)一的原則。作文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)整體，每一學(xué)年的作文教學(xué)是整個(gè)作文教學(xué)的一個(gè)階段，它們之間有著密切的聯(lián)系。教師在研究作文講評(píng)課時(shí)應(yīng)該充分考慮到整個(gè)階段作文教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，在對(duì)學(xué)情做充分研究的情況下制定每一階段的作文訓(xùn)練和講評(píng)重點(diǎn)，這樣作文教學(xué)才能達(dá)到連貫性，是學(xué)生作文水平呈階梯型，達(dá)到持續(xù)進(jìn)步的效果。