曹瑞清

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向教育質(zhì)量和品質(zhì)，更多的是對(duì)學(xué)生智慧的關(guān)注。在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)有智慧的學(xué)生成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。本文就中學(xué)政治智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治 智慧課堂 建構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0116-01

傳統(tǒng)教育過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生智慧發(fā)展的關(guān)懷。教育改革要求教育必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)教育轉(zhuǎn)向培育智慧的教育。本文從教學(xué)論的角度出發(fā)，以智慧發(fā)展為視角，對(duì)知識(shí)課堂教學(xué)的弊端進(jìn)行分析。

一 智慧課堂的概述

智慧課堂是與傳統(tǒng)的知識(shí)課堂相對(duì)的課堂。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常將知識(shí)作為一種靜態(tài)的事物強(qiáng)加給學(xué)生，從而在傳授知識(shí)的過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。新課程改革創(chuàng)設(shè)了智慧課堂，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。智慧課堂從核心教學(xué)入手，從關(guān)鍵的教師教學(xué)入手，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，利用先進(jìn)的理念對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。在智慧課堂上，教師和學(xué)生能互動(dòng)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步吸收。智慧課堂重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性也有著重要的作用。

智慧課堂在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了多種教學(xué)特征，其本身具有啟智性，在教師講解表述清楚的情況下，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能點(diǎn)燃智慧的火花，從而啟發(fā)學(xué)生的心智。此外，智慧課堂還具有創(chuàng)造性的特征，主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠形成創(chuàng)新意識(shí)，在思考的過(guò)程中能使他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，最后提高他們的創(chuàng)造能力。智慧課堂體現(xiàn)了一定的道德性特征，在傳授知識(shí)的過(guò)程中培育學(xué)生的真善美。

二 建構(gòu)智慧課堂的策略

1.還原學(xué)生的主體地位

新課改的主題是對(duì)學(xué)生主體地位的還原，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有能對(duì)其進(jìn)行有效落實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師將落實(shí)學(xué)生主體地位流于形式，沒(méi)有真正歸還給學(xué)生。更多的教師仍然在教學(xué)中扮演著灌輸者的角色，為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，需要構(gòu)建智慧課堂，將教與學(xué)相結(jié)合，將課堂活動(dòng)作為師生互動(dòng)的載體。在此過(guò)程中教師可以和學(xué)生近距離交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層啟發(fā)，從而達(dá)到共同思考的目的。對(duì)于學(xué)生智慧的培養(yǎng)和思想能力的提升是中學(xué)政治課程的主要目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用。

2.發(fā)揮教學(xué)資源的有效性

教學(xué)資源的有效使用是課程順利開(kāi)展的保障。在中學(xué)政治教學(xué)中，不能將教學(xué)資源作為一個(gè)靜態(tài)的事物來(lái)看待，應(yīng)借助于教學(xué)資源的生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)的能力。一般情況下，教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中扮演著服務(wù)課堂的角色，是實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)在學(xué)生思想中內(nèi)化的主要媒介。如教學(xué)我們的社會(huì)主義祖國(guó)時(shí)，對(duì)于這一課程資源的選擇應(yīng)該從宏觀角度出發(fā)，選擇一些能體現(xiàn)國(guó)家發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮的圖片或視頻，也可以從實(shí)際生活出發(fā)，列舉學(xué)生生活的具體環(huán)境變化，或列舉近年來(lái)各城市發(fā)展的情況，通過(guò)對(duì)人們生活水平變化的對(duì)比，使學(xué)生能了解國(guó)家實(shí)力的提升。通過(guò)展示教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題有深層的理解。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生自由列舉生活中的變化，或?qū)W生通過(guò)其他方式了解到的國(guó)家的發(fā)展變化。有學(xué)生在列舉的例子中提到自己生活的變化，主要是體現(xiàn)在家用電器的增多，住宅面積的增大，還有住宅環(huán)境的改善等方面，都可以看出國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞自己的生活環(huán)境列出更多的案例，這不僅能夠?qū)W(xué)生的主體地位的提高有一定的幫助，還能在教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成，從而體現(xiàn)學(xué)生的智慧。

3.實(shí)施合作性和開(kāi)放性教學(xué)策略

通過(guò)選擇教學(xué)策略在一定程度上能體現(xiàn)一個(gè)教師的智慧。合作性的教學(xué)策略具體指的是教師通過(guò)教學(xué)策略使自身與學(xué)生之間建立一種良好的關(guān)系，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。開(kāi)放性的教學(xué)策略具體指在教學(xué)過(guò)程中拋棄傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，從學(xué)生的發(fā)展入手，利用教師的智慧感染學(xué)生，將智慧滲透到課堂中，在課程設(shè)置過(guò)程中使智慧得到滲透，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一種獨(dú)特的能自我完善的智慧體系。

4.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展，只有在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能使學(xué)生的智慧得到快速發(fā)展。緊張的氛圍不適合學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)和學(xué)生成為朋友，對(duì)學(xué)生思考的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生感興趣的東西去嘗試，學(xué)生能得到尊重，從而形成良好的課堂氛圍引領(lǐng)學(xué)生智慧的發(fā)展。

三 結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)政治課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，教師必須采用新的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生思考的能力，從而為智慧課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱林.用幽默激活課堂 用笑聲啟迪智慧——淺談?dòng)哪囆g(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究（新課程論壇），2014（5）：82

[2]張永莉.激發(fā)興趣，提升政治課堂教學(xué)效率的基石[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（9）

[3]邱怡寧.打造高效政治復(fù)習(xí)課堂需要哲學(xué)智慧的引領(lǐng)[J].學(xué)周刊，2011（34）

[4]文樹(shù)軍.讓智慧的火花在政治課堂自由綻放[J].學(xué)園，2013（27）：18

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕