陳建東

【摘 要】在英語教學(xué)中，盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的英語學(xué)習(xí)情境來促進(jìn)學(xué)生的聽、說能力發(fā)展。要做到：聽說訓(xùn)練的常態(tài)化與多元化；訓(xùn)練方式及選材的多元化；策略與技巧的多元化；效果檢測的多元化。

【關(guān)鍵詞】聽說能力 英語學(xué)習(xí) 常態(tài)化 多元化 策略與技巧

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0112-02

眾所周知，學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素?？梢韵胂螅偃鐚W(xué)生能在全英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們英語綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r將會很理想。然而，由于諸多條件限制，目前中國的絕大多數(shù)學(xué)校都無法做到各類學(xué)科的全程全英語教學(xué)。英語老師可以做的是在英語教學(xué)中盡可能多地創(chuàng)設(shè)多元化的英語學(xué)習(xí)情境來促進(jìn)學(xué)生的聽、說能力發(fā)展。即在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的英語語言情境，使學(xué)生始終沉浸在以英語為唯一語言的語言環(huán)境中，獲得大量的語言習(xí)得積累，更好地發(fā)展和提高聽說能力。這也將更好地達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“提高學(xué)生綜合語言運用能力”的要求。

一 堅持聽說訓(xùn)練的常態(tài)化與多元化

第一，堅持課堂教學(xué)的英語化。這包括教師授課過程的全英語化和學(xué)生回答與發(fā)言的全英語化。當(dāng)然，這是一個循序漸進(jìn)的過程。老師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)階段與教學(xué)內(nèi)容始終以先易后難、循序漸進(jìn)為基本原則來開展教學(xué)活動。比如在初一開始階段，可以訓(xùn)練學(xué)生理解最基本的一些課堂用語，可適當(dāng)用漢語解釋，畢竟學(xué)生的接受水平是參差不齊的，同時要求學(xué)生用所學(xué)英語來回答問題。之后，再逐漸增加課堂用語的量，減少漢語解釋的次數(shù)，直至取消漢語解釋。對初中學(xué)生來說，這需要一定時間去適應(yīng)。而這個適應(yīng)過程正是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的一個重要過程和重要形式，更是他們繼續(xù)學(xué)好英語的必備基礎(chǔ)。在教學(xué)中可以使用實物、多媒體等多種輔助教學(xué)形式及情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和活動教學(xué)等多元教學(xué)方法，生動的表情、動作、體態(tài)語言等也是不可或缺的。這樣，學(xué)生在課堂上沉浸在英語的環(huán)境中，被豐富有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容所吸引，參與活動的熱情和主動獲取知識的積極性被調(diào)動起來，就能更快地適應(yīng)并浸入其中。學(xué)習(xí)過程自然成為他們積極主動發(fā)現(xiàn)知識、理解并運用知識的過程，這對他們智力、想象力等各方面能力的培養(yǎng)都有益處。

第二，堅持實現(xiàn)聽力訓(xùn)練的常態(tài)化與多元化。而在聽的過程中還要注意說、讀與寫。我們知道，這“四會”是一個不可分割的整體。比如要求學(xué)生：（1）在課內(nèi)完成必要的與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的聽力訓(xùn)練。（2）在早讀時常聽單元詞匯、課文錄音，并要求適時跟讀；每篇對話與短文都要求學(xué)生做到能聽會讀，能說會寫。（3）每周至少1次定期進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練與測試，而適時點評、糾錯至關(guān)重要。（4）聽、讀與寫的訓(xùn)練要延伸到課后。要求學(xué)生在課后自學(xué)時間里多聽、多寫、多跟讀。在完成適量的聽力訓(xùn)練后，部分聽力材料要求學(xué)生逐詞逐句邊聽邊寫，這是一種重要的提高聽與寫水平的有效方法。

第三，堅持實現(xiàn)說的常態(tài)化與多元化。除了在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行必要的口語問答外，在訓(xùn)練學(xué)生說方面同樣要有多元的安排，如（1）針對課文內(nèi)容的對話操練是必不可少的，要求學(xué)生全員參與。（2）從初一開始就要求學(xué)生利用所學(xué)的對話內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編后在課堂中對話、表演等。（3）安排課后口語作業(yè)，如詞匯及課文的朗讀與背誦，還可以要求邊讀邊用手機(jī)等進(jìn)行錄音，自學(xué)其他口語訓(xùn)練材料如《英語900句》等。（4）在初一下學(xué)期就可以在課前安排學(xué)生進(jìn)行2分鐘的英語值日報告或主題演講，其主題可自選亦可教師指定。

二 堅持訓(xùn)練方式及選材的多元化

第一，在課堂教學(xué)中要根據(jù)課文內(nèi)容適時安排多種形式的聽說訓(xùn)練，如聽錄音后復(fù)述、填詞、選擇、判斷或聽短文后概述等。

第二，在課外還可利用更多的訓(xùn)練渠道，比如在英語第二課堂活動中，可組織學(xué)生參加英語聽說興趣小組、參加聽力競賽、學(xué)唱英語歌曲、看英語經(jīng)典影視、開展英語短劇競賽和影視作品配音等活動。

第三，因材施教。在全面了解了學(xué)情后提出針對性的聽說訓(xùn)練方案，以多元的訓(xùn)練材料指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行個性化的訓(xùn)練。

三 堅持策略與技巧的多元化

教師要以多元化的教學(xué)策略與方式使學(xué)生掌握多元化的學(xué)習(xí)策略與技巧（即實現(xiàn)“授人以漁”）。

第一，聽力策略是全局性的，主要分泛聽與精聽；而聽力技巧則是細(xì)節(jié)性的，如抓關(guān)鍵詞、猜測詞義、速記等。可以說，聽力策略與技巧是密不可分的整體。要讓學(xué)生學(xué)會用策略指導(dǎo)技巧，用技巧來服務(wù)與實現(xiàn)策略。比如針對判斷或理解文章大意的題型，我們要指導(dǎo)學(xué)生做好聽前預(yù)測，并通過注意題目中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行合理的猜測、聯(lián)想和判斷等來把握整體意思并具體作答。

在訓(xùn)練精聽時要求學(xué)生不僅要聽懂文章的意思，完成相關(guān)的題目，還要完成聽后填詞、寫句子、復(fù)述等。讓學(xué)生做到聽懂每一個單詞、每一個句子。要求學(xué)生多遍反復(fù)地聽。

當(dāng)然，訓(xùn)練時要堅持循序漸進(jìn)，適量、常聽及精、泛聽相結(jié)合等教學(xué)策略，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。

第二，在口語訓(xùn)練時，也有多元的策略可以選擇。比如（1）交際策略：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生口語表達(dá)的興趣。（2）分層教學(xué)策略：由淺入深地讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都想說、說好。（3）情感激勵策略：多用鼓勵與贊賞來增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)信心等。

而在具體的口語訓(xùn)練方法上，可以采用：（1）朗讀背誦法，這是最簡單最傳統(tǒng)的方法，當(dāng)然也很有效。（2）復(fù)述法，可以要求學(xué)生進(jìn)行綱要性復(fù)述、表演性復(fù)述（對話表演式）和創(chuàng)造性復(fù)述（在充分理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過改變體裁、人稱、時態(tài)、語態(tài)來進(jìn)一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象）等。

第三，范例模擬法。讓學(xué)生按照范例進(jìn)行創(chuàng)造性的模擬，可以模擬句子、對話或短文。讓他們對范例的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的修改，實現(xiàn)自我表達(dá)的目的。

第四，主題訓(xùn)練法。如free talk、對話表演、主題演講、值日報告等。

四 堅持效果檢測的多元化

為了了解學(xué)生聽說能力的發(fā)展?fàn)顩r，除了注意課堂觀察外，還可以采用多元化的手段進(jìn)行階段性檢測。比如組織班級的小組表演賽、年段聽說競賽、定期聽說考試（一般在期中考、期末考前兩周進(jìn)行）等。這樣，通過對學(xué)生聽說能力發(fā)展的精確了解，教師就可以適時調(diào)整聽說訓(xùn)練的策略與具體安排，以便進(jìn)行下一階段進(jìn)一步的訓(xùn)練。

總之，如前所述，這四個堅持都是為了更好地創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，爭取以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式逐步提高學(xué)生的聽說能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁曉.加拿大浸入式教學(xué)法的形成及影響[J].中國市場，2008（35）

[2]茅愛謙.中學(xué)生英語口語訓(xùn)練策略之我見[J].考試周刊，2008（16）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕