黎夢欣

【摘 要】MOOC是近年來出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡新現(xiàn)象，在中國，MOOC以破竹之勢開始流行，給傳統(tǒng)的高等課堂教育帶來了不少的沖擊和變化。授課者應積極應對MOOC帶來的挑戰(zhàn)，探索和深化課程教學方式，將MOOC與傳統(tǒng)課堂教學相結合。

【關鍵詞】MOOC 傳統(tǒng)課堂 結合

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0082-01

一 MOOC的概念界定

MOOC，中文譯為大規(guī)模開放在線課程，它起源于教育資源開放運動。一般認為，MOOC這一術語由布萊恩·亞歷山大、戴夫·科米爾提出，后用于西門思和斯蒂芬·唐尼斯于2008年合作開設的一門大型網(wǎng)絡課程關聯(lián)主義學習理論和連接的知識。

二 MOOC的特點分析

1.一般性特點

大規(guī)模首先體現(xiàn)在學習者規(guī)模上，加入MOOC課程的學習者來自世界各地，人數(shù)眾多，規(guī)模巨大，一門MOOC課程的學習者動輒成千上萬人。其次，大規(guī)模體現(xiàn)在許多高校加入了MOOC教育平臺，隨著MOOC不斷深入人心，未來將會有更多高校加入MOOC教育平臺。再次，大規(guī)模意味著大量的MOOC課程可供選擇。

2.其他特點

根據(jù)學習者的認知特點和學習規(guī)律，MOOC的時長一般在10分鐘以內。從資源容量上來說，MOOC資源的總容量一般在幾十兆，學習者可以靈活下載并保存到終端設備。從教學內容上來說，MOOC的教學內容主題突出，內容精簡。

三 MOOC與傳統(tǒng)課堂教學的比較

1.教學時長

傳統(tǒng)課堂的教學時長大約40分鐘，教學時間太長往往會造成學習者的注意力不集中，從而導致學習者的學習效率受到制約；而MOOC的教學時長在10分鐘以內，在短時間內學習者的注意力更容易集中，學習效率也會有所提高。

2.教育資源

傳統(tǒng)課堂教學受各個地域條件的限制，各校的師資力量、教育資源的配置存在不均衡現(xiàn)象，使學習者受到的教育存在差異；而MOOC課程是全面開放的，學習者可以自由選擇MOOC課程學習，不會存在教育資源分配不均的問題。

四 MOOC與傳統(tǒng)課堂教學相結合的可行性和優(yōu)勢

1.MOOC與傳統(tǒng)課堂教學相結合的可行性

通過對MOOC特點的分析和MOOC與傳統(tǒng)課堂教學的比較，可以看到，無論是MOOC教學還是傳統(tǒng)的課堂教學，教師都是教學的組織者和資源的提供者，通過教師進行知識講授和學生討論、協(xié)作與實踐相結合，針對某一知識點而展開學習。雖然MOOC與傳統(tǒng)課堂在一些方面存在不足之處，但二者之間可以通過整合來彌補不足。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中的一部分，MOOC教學中所需的技術和工具已被越來越多的老師和學生所掌握，而且現(xiàn)在提倡教育信息化，為MOOC運用到傳統(tǒng)課堂教學中提供了強有力的保障。

2.MOOC與傳統(tǒng)課堂教學相結合的優(yōu)勢

MOOC與傳統(tǒng)課堂教學相結合具有一定優(yōu)勢。MOOC與傳統(tǒng)課堂教學都各有特點，二者的優(yōu)點都是對方無法比擬和替代的，但相互之間的優(yōu)點又恰恰能彌補對方的不足，因此讓兩者相結合可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓二者優(yōu)勢互補、相互支持、相互配合，使學習形式更加多樣化，學習更能自主個性化，更能滿足不同層次學習者的需要，給傳統(tǒng)課堂帶來新的生機和活力，從而實現(xiàn)教學最優(yōu)化。

五 MOOC與傳統(tǒng)課堂相結合的方式

1.以MOOC教學為主，將傳統(tǒng)課堂教學作為MOOC的總結和提升

MOOC教學是基本的教學活動形式，課堂教學作為MOOC學習活動的總結和提升，即以MOOC為主要學習環(huán)境，教師對學習者的學習特點和教學內容進行分析，明確具體的教學內容和教學目標，在MOOC平臺上提供教學資源，并創(chuàng)設學習情境，學習者利用MOOC平臺完成學習目標和學習任務，并在平臺上完成作業(yè)、測試和提出問題。在此基礎上，教師根據(jù)學習者在MOOC上的學習情況，在課堂中對重點問題進行強化和提升，并對學習者的學習進行總結和評價。

2.以傳統(tǒng)課堂教學為主，將MOOC平臺作為課程資源

第一，MOOC平臺可以作為傳統(tǒng)課堂教學中的輔助手段。教師在進行教學活動之前，可根據(jù)自己所教授內容在MOOC平臺上尋找相關資源，在進行傳統(tǒng)課堂教學活動時，適當利用MOOC平臺上的資源為教學提供輔助，為傳統(tǒng)課堂教學增添趣味性，讓學習者獲得更好的學習體驗。第二，MOOC平臺可以作為傳統(tǒng)課堂教學的復習手段。教師在進行傳統(tǒng)課堂教學后，將相關資源上傳到MOOC平臺，學習者在傳統(tǒng)課堂學習完畢后，如有疑問可以在課后通過MOOC平臺觀看教師上傳的相關資源進行復習，從而鞏固已學內容。

六 結束語

隨著MOOC的逐漸興盛，使學習發(fā)生的場所由“物理教室”所獨占的狀況發(fā)生了轉變，MOOC對高等教育的信息化、國際化、民主化都將產生重要而深遠的影響。MOOC與傳統(tǒng)課堂教學各具優(yōu)勢與局限，而相互之間的優(yōu)點又恰恰能夠彌補對方的某些不足。

參考文獻

[1]張昱.論虛擬條件下主體的生存方式[J].吉林大學社會科學學報，2001（3）

[2]焦建利.MOOC：大學的機遇與挑戰(zhàn)[J].中國教育網(wǎng)絡，2013（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕