康曉丹

【摘 要】在高師音樂教育改革中，教育理念是改革的理論基礎(chǔ)，這個(gè)理論的核心就是要樹立以人為中心的教育觀念，就是把對(duì)人的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展作為最高目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)首先要實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高師音樂 教育 教學(xué) 互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0078-02

教育改革任重而道遠(yuǎn)，如何培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需要的人才，是教育工作者必須回答的首要問題。創(chuàng)新教育作為21世紀(jì)教育發(fā)展的模式，必然涉及教育觀念、教育體制、教育目標(biāo)、教育方法、師生關(guān)系等一系列觀念的變革。

一 互動(dòng)教學(xué)在音樂教育中的意義

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷完善，對(duì)高師音樂教育的改革也面臨著空前的挑戰(zhàn)。如何為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的、具有創(chuàng)新理念的新一代音樂教師，成為全國各大高校教學(xué)改革活動(dòng)的中心。筆者認(rèn)為，在高師音樂教育的改革中，首先要擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，樹立以學(xué)生為中心的教育觀念。改革教育手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，使教育培養(yǎng)的“產(chǎn)品”──人才的質(zhì)量得到保證。教育部2001年頒布的新《音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提出把以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c教學(xué)活動(dòng)為主，把注重教學(xué)結(jié)果為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程得到快樂為主的教學(xué)方式。這個(gè)要求對(duì)仍沿用傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)手段為基礎(chǔ)音樂教育提供人才的高師音樂教育提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師進(jìn)行引導(dǎo)的“過程式”互動(dòng)教學(xué)模式已成為高師音樂教育改革的重點(diǎn)。

二 音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的具體做法

教學(xué)是培養(yǎng)人才的直接方式，教育理念則是指導(dǎo)教育改革方向的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代音樂教學(xué)需要師生之間進(jìn)行充分的溝通與合作來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)起，學(xué)校就已鋪設(shè)了一條既定的學(xué)科課程學(xué)習(xí)道路和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必須循規(guī)蹈矩地按照這個(gè)事先構(gòu)建的知識(shí)體系按部就班地完成學(xué)業(yè)，并走向社會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)校和教師是導(dǎo)演和主角，學(xué)生始終處于配角和被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)性難以得到釋放，學(xué)生的要求難以有效表達(dá)，學(xué)生的積極性難以得到發(fā)揮，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。難以實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的動(dòng)力轉(zhuǎn)換，這是同現(xiàn)代教學(xué)理念相違背的，其結(jié)果也將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。這些弊端只有在實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間相互作用的交往活動(dòng)中得到改變。正如美國教育心理學(xué)家林格倫所說：“教育，正像其他的社會(huì)過程一樣，它的成效依靠交往?！弊?0世紀(jì)80年代末以來，師生互動(dòng)在教學(xué)中的重要意義日益受到人們的重視。在大力提倡高師音樂教育改革的今天，互動(dòng)教學(xué)能給人帶來深刻的影響。因此教師有必要思考在采用互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)采用哪些具體的方法。

1.教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，是一種比較傳統(tǒng)的、常見的教學(xué)方法。是教師和學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在課內(nèi)設(shè)定的：提出問題—分析問題—解決問題—探究創(chuàng)新，并開展課堂討論的教學(xué)模式。采用這種方法容易出現(xiàn)的問題和不盡人意之處往往在于師生互動(dòng)的主體比例、對(duì)象、主導(dǎo)者、廣度和深度等方面。為解決上述問題，可從重建有利于互動(dòng)的師生關(guān)系、編制有利于互動(dòng)的班級(jí)規(guī)模、創(chuàng)建有利于互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)空間布局等方面著手加以改變。如音樂教學(xué)中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)最容易使學(xué)生感到乏味，甚至導(dǎo)致學(xué)生逃課。在這種情況下，教師在互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以適當(dāng)采用知識(shí)搶答、表演比賽等形式來營造積極的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)教師走進(jìn)學(xué)生中間，有序地引導(dǎo)學(xué)生完全融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中，與學(xué)生們一起歡歌跳躍。鼓勵(lì)比較內(nèi)向的學(xué)生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度與肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍中感受美、體驗(yàn)美。創(chuàng)建一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過對(duì)本學(xué)科難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)問題的討論，啟迪學(xué)生的心智，培育其音樂意識(shí)，鍛鑄學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并為其提高音樂能力進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

2.教師與教師之間的互動(dòng)

在一些高校里，音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中交流得不夠充分，甚至教師與教師之間因門派之見存在隔膜，造成相互之間缺乏溝通與合作。有時(shí)教學(xué)活動(dòng)僅一墻之隔，彼此歌聲互繞、琴聲相聞，卻老死不相往來。有些教師害怕暴露自身缺憾與不足，不敢與其他教師交流、溝通。有的教師技術(shù)過硬，擔(dān)心自己的“看家本領(lǐng)”“偏方秘訣”被掠走而不愿與他人合作，也有教師擔(dān)心引起是非議論不愿表達(dá)個(gè)人看法等。這種孤芳自賞、閉門造車的封閉局面，對(duì)高師音樂課堂教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究的提高非常不利，深受其害的往往是所教的學(xué)生。當(dāng)前，高師音樂教育專業(yè)課程呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于音樂教學(xué)和音樂考核標(biāo)準(zhǔn)的提出，既需要教師與學(xué)生之間的合作，同時(shí)更需要教師與教師之間的合作。因此在進(jìn)行教學(xué)方法的改革時(shí)，尤其提倡教師之間的相互合作。同一專業(yè)的教師，相互之間應(yīng)拆除“壁壘”，互相切磋技法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。不同專業(yè)的教師之間也應(yīng)進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生要掌握的知識(shí)是全面的，同一個(gè)學(xué)生需要不同專業(yè)的教師教授不同的技能，為使學(xué)生建立完整科學(xué)的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不同專業(yè)的教師之間的交流就顯得非常必要。如在聲樂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常講到的發(fā)聲原理和聲帶結(jié)構(gòu)等知識(shí)都是人體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，在這方面音樂教師就可以和生物教師、醫(yī)學(xué)教師相互學(xué)習(xí)，構(gòu)成一種跨專業(yè)的、甚至是跨學(xué)校的互動(dòng)，可以使教師在教學(xué)過程中互相補(bǔ)充，共同提高。

教育在發(fā)展，高師音樂教學(xué)改革也正在以動(dòng)態(tài)、開放的形式不斷地向前發(fā)展，它們?cè)诓煌慕虒W(xué)時(shí)期，在溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的過程中完成著不同的使命。教學(xué)改革的發(fā)展折射出課程改革的步伐，從側(cè)面也反映出高師音樂教育的成長軌跡。這就需要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈地合作研究和共同探討，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，指的是學(xué)生之間發(fā)生的交互作用和影響。它與教師和學(xué)生之間的互動(dòng)有所不同，除了互動(dòng)主體不同之外，互動(dòng)地點(diǎn)和方式也有所不同。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)多局限于教師與學(xué)生在課堂上，是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生的互動(dòng)；而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)除了在課堂上互動(dòng)之外，更多的是課后的互動(dòng)。其形式上可以是單一的、一對(duì)多、多對(duì)多等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，同時(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。音樂教育的特殊性，決定了音樂教育更多的是要靠學(xué)生花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，才能領(lǐng)悟教師所教的知識(shí)，形成技術(shù)能力。如在高師音樂教育課程中，鋼琴即興伴奏是師范生必須掌握的技能。而這門課程與一般的音樂課不同，它更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握一定的鋼琴技巧基礎(chǔ)上，為指定的歌曲重新編配新的鋼琴伴奏。這就要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力，除了來自教師和教材的知識(shí)外，更多還要依賴于學(xué)生的課后練習(xí)和彼此之間的交流和切磋。這時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，就會(huì)有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)在為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)理念的融合也存在間接的作用。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕