王振冬

摘 要：書法歷經(jīng)幾千年的文化歷史演變和眾多杰出書法家的演繹及創(chuàng)新，已成為民族文化的符號(hào)特征，它與國(guó)畫篆刻有著不可分割的關(guān)系，其中“書畫同源”又是書法與中國(guó)畫最重要的關(guān)系，書法在文化由傳統(tǒng)向現(xiàn)代變化過(guò)程中承擔(dān)著一個(gè)極為重要的角色。當(dāng)今人們要面臨的問(wèn)題是要正確發(fā)揮其在國(guó)畫教學(xué)的基礎(chǔ)作用，改革國(guó)畫教學(xué)體系使其完善向良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：書法;中國(guó)畫;課程體系;基礎(chǔ)

美學(xué)家李澤厚說(shuō)：“不懂書法，就不可能懂中國(guó)藝術(shù)。”書法對(duì)中國(guó)藝術(shù)的重要性可見一斑，如若舉證，舉不勝舉。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)書法時(shí)首先要讓學(xué)生明白書法的重要性，我們?yōu)楹我獙W(xué)書法，學(xué)書法的意義及作用又是什么，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。在國(guó)畫學(xué)習(xí)中，我深切地體會(huì)到書法的重要性，一天的時(shí)間我有一半用于書法的臨摹及創(chuàng)作。我想說(shuō)的是不要讓書法成為課程設(shè)置體系中的擺設(shè)，應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，當(dāng)然這并不是要喧賓奪主，片面加大其比重，而是呼吁各高校更理性地對(duì)待其地位，使其更科學(xué)化、合理化。

一、相對(duì)于國(guó)畫專業(yè)課程體系的設(shè)置，降低素描所占比例

首先從大的方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教學(xué)體系基本上是在新中國(guó)成立后確立起來(lái)的，美術(shù)教育是以學(xué)院派、歐式寫實(shí)教育模式為基礎(chǔ)，所以，大多美術(shù)院校的基礎(chǔ)課程依賴歐洲偏西畫模式。而且這種教學(xué)模式延續(xù)至今，雖也有學(xué)者研究探索但并沒有得到根本的改變。如，我學(xué)的是美術(shù)教育國(guó)畫專業(yè)，自身接受的模式就是以素描色彩速寫為學(xué)科基礎(chǔ)，每一學(xué)年基本都有。而書法課程設(shè)置比重偏低，基本是蜻蜓點(diǎn)水，沒有得到重視。而這些圈定為“西畫”的課程除了占一定比例的表面現(xiàn)象，更值得深思的是學(xué)生或從事這門藝術(shù)的人趨于這種西化思想的引導(dǎo)，當(dāng)然還有當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)文化的導(dǎo)向出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，造成的現(xiàn)狀就是學(xué)油畫的人數(shù)多于中國(guó)畫，有調(diào)查表明，認(rèn)為西畫就業(yè)前途優(yōu)于國(guó)畫的學(xué)生占了很大一部分比例，而且令人擔(dān)憂的是這種趨勢(shì)日益嚴(yán)重，這種現(xiàn)象再延續(xù)下去就會(huì)直接造成民族傳統(tǒng)文化人力資源的匱乏，長(zhǎng)此以往，書法國(guó)畫這些本土文化藝術(shù)形式很有可能逐漸衰弱并導(dǎo)致流失，那將是民族文化的重大缺失。

另外，我們接受的“素描是一切繪畫的造型基礎(chǔ)”這種理念廣泛傳播到社會(huì)上，使今天我們?cè)诮逃械睦L畫觀念變得非常狹隘和有限。這句話沒錯(cuò)但并不適合在我們本土文化成長(zhǎng)起來(lái)的中國(guó)畫及其書法，對(duì)于有著鮮明民族特色的國(guó)畫專業(yè)來(lái)說(shuō)，沒有針對(duì)性的素描色彩先入為主的教學(xué)訓(xùn)練在一定程度上破壞了學(xué)生對(duì)國(guó)畫繪畫觀念的理解，而且延緩了對(duì)中國(guó)畫語(yǔ)匯系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在大學(xué)本科階段，以諸如此類素描等基礎(chǔ)課的地位而培育的學(xué)生，已經(jīng)在思維上把他們進(jìn)入高校前所學(xué)的素描色彩速寫等課程與進(jìn)入大學(xué)后的素描混為一體。把素描作為自己以后研修的專業(yè)基礎(chǔ)。這種課程設(shè)置形成的錯(cuò)誤意識(shí)會(huì)造成學(xué)生把以形寫形作為國(guó)畫的造型標(biāo)準(zhǔn)，更是拘泥于作畫離不開對(duì)象，寫生只會(huì)再現(xiàn)而缺乏表現(xiàn)能力。因?yàn)橐詫W(xué)生的理解及自身的繪畫經(jīng)驗(yàn)還不能駕馭“西畫中用”，這種理論也成為空談，就會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)久處在求真造型與筆墨表現(xiàn)的兩難中，也會(huì)使國(guó)畫的創(chuàng)作四不像即非中非西，不倫不類。

二、在中國(guó)畫專業(yè)課程設(shè)置中提升書法地位，強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)作用

因?yàn)槊總€(gè)課程體系的設(shè)置在與專業(yè)特色緊密聯(lián)系的同時(shí)，還要考慮它還有專業(yè)總課程設(shè)置學(xué)時(shí)的限制，所以在減少素描課程的同時(shí)才能挪出位置給書法切實(shí)可行的地位。在我的實(shí)踐教學(xué)中，如幾十個(gè)課時(shí)的書法課完結(jié)后，由于學(xué)生的惰性及自發(fā)性弱，缺少老師的監(jiān)督及引導(dǎo)，教學(xué)也往往隨著課時(shí)的結(jié)束而結(jié)束。而書法的學(xué)習(xí)必須有十年如一日、持之以恒的精神。學(xué)生缺乏長(zhǎng)期的、階段性的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，這就使得教學(xué)成果在轉(zhuǎn)為學(xué)生自學(xué)以后提高較慢，甚至是應(yīng)付老師以至于荒廢，所以，書法在學(xué)過(guò)之后沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，屬于無(wú)用功，讓人惋惜。

書畫同源的說(shuō)法歷史悠久，如“八大的作品以書入畫，不是簡(jiǎn)單的書畫拼加……而是將書法語(yǔ)言因素有機(jī)地滲透到繪畫中去，使繪畫語(yǔ)言更為豐富。”如不在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)書法的地位及其基礎(chǔ)作用，學(xué)生的國(guó)畫無(wú)筆墨而只追求形似，就偏離了我們學(xué)國(guó)畫的初衷?？梢钥隙ǖ氖?，如果書法在今后的某個(gè)時(shí)期取代素描作為國(guó)畫教學(xué)基礎(chǔ)的話，其影響必然是深遠(yuǎn)的，作用是巨大的。

展望未來(lái)，希望從中國(guó)畫課程體系設(shè)置的小處入手，促進(jìn)國(guó)畫的改革，從書法“入”到中國(guó)畫的“出”，為詮釋和宣揚(yáng)本土文化，促進(jìn)中國(guó)畫的發(fā)展及繁榮作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍