章明

《語文課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，并用具體條款要求：“背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）?！薄罢n外閱讀總量不少于150萬字?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！边@一系列要求說明：課外閱讀是高段小學生學習語文的重要途徑，課外閱讀不僅可以大大拓寬他們的視野，提高他們的語文能力，還可以豐富其人文素養(yǎng)，塑造良好的品質和健康的人格。然而在現實生活中，由于一系列因素導致大多數高段小學生對課外閱讀不感興趣。

一、家庭因素

1.家長沒為孩子創(chuàng)造適宜的閱讀環(huán)境。在大多數家庭里，沒有給孩子提供一個安靜的、適宜的閱讀書房，即便家里有書房，也是給大人、父母們專用的。孩子平時讀書學習都在客廳等公開空間里進行，這樣一來，孩子就不能安靜地閱讀課外書籍。

2.家長沒有做到榜樣示范，親子共讀?，F在的家長有空就是上網、打牌等，覺得閱讀是孩子的事情，跟自己無關，往往只要求孩子，不要求自己，久而久之，孩子在家長的潛移默化影響下，不愛學習，更別說課外閱讀了。

3.家長對孩子的不理解和不支持。很多家長認為，孩子連書本上的知識都沒掌握全，更別說課外書，即使書本上的知識掌握了，課外閱讀也沒必要，殊不知隨著孩子年齡的增長，課外閱讀所索取的知識占得比重將越來越大。

二、學校因素

1.學校沒有創(chuàng)設校園文化環(huán)境。學校是育人的地方，也是孩子呆得比較多的地方，學校的一草一木都對學生起著潛移默化的影響，很多學校沒有注重文化環(huán)境對學生的熏陶，沒有靠文化環(huán)境進行育人。

2.沒提供適宜的課外閱讀書籍。很多學校的閱覽室、圖書角等，放的書都是擺設，沒有從學生實際出發(fā)，真正為學生考慮，選擇適合學生這個年齡段所需求的課外閱讀書籍。

3.沒開展各類讀書活動。像主題閱讀、誦讀經典、講故事、詩歌朗誦等讀書活動欠缺，導致校園讀書氛圍不濃厚，學生對課外閱讀更沒興趣。

4.教師的指導不力，課業(yè)負擔過重，讓孩子沒時間閱讀。絕大多數教師并未真正從應試教育的陰影中走出來，學生的時間一天到晚塞得滿滿的，作業(yè)負擔重，沒有留給學生課外閱讀的時間和空間，導致學生課外閱讀受到限制。

三、社會因素

隨著社會的發(fā)展變化，家家戶戶都有電視，游戲室、網吧也越來越多，很多學生寧愿看電視劇，進網吧打游戲等，也不愿意多看課外書籍，即使看，也會對一些小攤小點賣的通俗讀物感興趣，而對有文學價值的課外書卻興趣索然。