唐坤

摘 要：信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的生活中得到廣泛的運(yùn)用，同時(shí)也為人們的教育發(fā)展提供了多種多樣的手段。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，已經(jīng)在我國各地蓬勃開展。它以一種全新的概念，促進(jìn)著教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;板書;效率

然而在實(shí)際運(yùn)用過程中出現(xiàn)了一些值得我們注意的問題，如果對于這些問題不加以重視，將會使多媒體教學(xué)這一新生事物走上彎路甚至歧途。筆者根據(jù)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體電腦的體會，談幾個(gè)值得大家注意的問題。

一、對多媒體的錯(cuò)誤認(rèn)識

當(dāng)前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便 ?認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了，就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，這是很片面的認(rèn)識。談到多媒體教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂多媒體?！岸嗝襟w”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的版書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。從這一點(diǎn)來看，電視媒體與之最為接近。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機(jī)、VCD、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備上進(jìn)行頻繁的切換，極大提高了課堂教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的單一化

在多媒體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。當(dāng)前最常見的是將文字和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學(xué)中的價(jià)值，是不值得提倡的。

在教學(xué)效果相同的情況下，我們應(yīng)該采用比較經(jīng)濟(jì)的方法。例如，在演示圓的相交、相切、相連現(xiàn)象時(shí)，我們可以用兩個(gè)鐵圈的交合、分離來說明這個(gè)問題，就不必去浪費(fèi)精力借助電腦來反映。

三、板書存在的必要性

既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個(gè)值得討論的問題。

雖然電腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個(gè)信息的出現(xiàn)而消失，加之課件的容量大，學(xué)生往往來不及做筆記。一堂課下來，看到了許多卻沒有什么印象。所以，筆者認(rèn)為板書還是有其繼續(xù)存在的必要性。

信息技術(shù)不能代替板書?，F(xiàn)在許多教師喜歡用課件的版面來代替黑板，對于化學(xué)的教與學(xué)來說，首先在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中都離不開黑板，特別是方程式的書寫、計(jì)算過程的正確演示、解題過程的邏輯推理等，板書的作用都強(qiáng)于簡單的投影，因?yàn)檫@些知識的掌握注重的是過程的掌握，而不是結(jié)論的掌握。再者，傳統(tǒng)的板書過程往往是老師思維過程的再現(xiàn)。教師伴隨著講授過程的一步步板書，實(shí)際上就是在一步步書寫著自己的思維過程，對學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用;同時(shí)，師生、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。若這個(gè)過程也用屏幕來替代，多媒體系統(tǒng)也就成了名不副實(shí)的電子板書，也就無法展現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的思維過程，這樣教學(xué)的價(jià)值就大打折扣了。所以在教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用不能代替板書。

四、多媒體課件的匱乏

目前，中小學(xué)的多媒體教學(xué)開展得轟轟烈烈。校長和教師們都認(rèn)識到多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，許多學(xué)校紛紛購置多媒體設(shè)備，建立了相應(yīng)的多媒體教室。但多媒體課件卻很貧乏。市面上的軟件，大多是供學(xué)生自學(xué)，沒有供教師運(yùn)用于整個(gè)一堂課的課件，自學(xué)軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對于課件的制作不知從何入手，容易產(chǎn)生高級幻燈+簡單動(dòng)感的課件。此種課件從某種意義上講，并沒有多大的實(shí)際意義，反而會讓不太清楚多媒體課件的人產(chǎn)生誤解。

現(xiàn)在許多課件在演示、介紹時(shí)往往受到好評，但使用者卻很少。這是因?yàn)榻處熣J(rèn)為與自己的教學(xué)方式無法配套，內(nèi)容編排也不適合自己課堂教學(xué)的需求。

另一種情況是許多自制課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標(biāo)或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件，造成課件的重要開發(fā)。另外此類課件也束縛了教師的教學(xué)思維，影響了教師的課堂發(fā)揮。

我國目前電腦的人均占有量還很低，一所學(xué)校最多只有兩個(gè)多媒體教室，讓學(xué)生自主地使用多媒體課件學(xué)習(xí)的環(huán)境還不具備，當(dāng)前學(xué)校也只能制作一些教師授課用的課件。

五、課件制作問題較多

談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個(gè)軟件的精髓所在。一個(gè)好的軟件腳本就象一個(gè)好的劇本，直接關(guān)系到整個(gè)軟件的價(jià)值。如果腳本質(zhì)量不高，再好表演也會黯然失色。而目前許多教師對于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透。現(xiàn)在課件制作中往往是授課的不會制作，制作的不會授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因?yàn)樵陔p方思想交流的過程中會出現(xiàn)許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時(shí)間與質(zhì)量。

教師對課件腳本不太清楚的另外一個(gè)原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當(dāng)成制作一部電視片，即所有的都為動(dòng)態(tài)，如同動(dòng)畫片。

所以目前急需對教師進(jìn)行多媒體電腦相關(guān)知識的培訓(xùn)，讓他們對多媒體軟件的制作有一個(gè)較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當(dāng)然，最好的辦法是授課教師能夠獨(dú)立制作，將自己最好的構(gòu)想完美地表現(xiàn)出來。

由于制作多媒體課件涉及到的相關(guān)軟件較多，讓所有授課教師都進(jìn)行全面的培訓(xùn)是不太現(xiàn)實(shí)的。我們可以從授課教師的隊(duì)伍中挑選一些具有一定電腦基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠勝任一些簡單的課件制作。而這些先培訓(xùn)的教師又能夠帶動(dòng)另外一些教師學(xué)習(xí)。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內(nèi)容，獲得更多的時(shí)間鉆研新的制作技術(shù)，做出精品課件。這樣便形成一個(gè)良性的循環(huán)。

綜上所述，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與化學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)多動(dòng)腦子，充分而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與教學(xué)能有機(jī)的整合。將多媒體輔助教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的課常，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。