陳萍

摘 要：多媒體應(yīng)用于課堂，豐富了課堂教學(xué)，但存在很多不足，隨著科技發(fā)展，交互式白板應(yīng)運而生，它優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)便于靈活實施教學(xué)過程；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計理念；便于課堂動態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺；促進教師專業(yè)發(fā)展，能及時充電。但教師要改變觀念，熟悉其功能，真正熟練操作白板。

關(guān)鍵詞：交互；結(jié)合；優(yōu)勢

近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體應(yīng)用于課堂，豐富了課堂教學(xué)，但存在很多不足，隨著科技發(fā)展，交互式白板應(yīng)運而生，它優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)便于靈活實施教學(xué)過程；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計理念；便于課堂動態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺；促進教師專業(yè)發(fā)展，能及時充電。但教師要改變觀念，熟悉其功能，能真正熟練操作白板。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足

1.傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的互動

教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，影響了教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。

2.教學(xué)內(nèi)容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件。一經(jīng)設(shè)計完成，教師授課時就不能針對學(xué)生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，影響了教學(xué)效果，

3.傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計到位，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。

二、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)

1.利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實施教學(xué)過程

（1）注解、編輯功能。使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。

（2）存儲與回放功能。即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

（3）放大、探照燈等功能。交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

（4）繪圖功能。交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實驗設(shè)計和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如在教學(xué)生英語關(guān)于水果，動物的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上呈現(xiàn)這些單詞實物的時候，由于操作簡單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。學(xué)生獲得了實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

2.電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)要求教師必須死板的坐在講臺前面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍?！保伾r明的板書筆和不同形式的板擦使討論過程、演示效果更加生動。這充分調(diào)動了學(xué)生的感知器官，提高了課堂教學(xué)的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進行教學(xué)反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學(xué)生們就可以下載進行知識的反饋復(fù)習(xí)；特別是如英語學(xué)科中有許多看圖作文，任務(wù)型閱讀題，這些能力題需要學(xué)生設(shè)計探究方案，有些學(xué)生設(shè)計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

三、電子白板運用要注意的問題

（1）觀念要轉(zhuǎn)變。電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

（2）功能要熟悉。要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動的設(shè)計。老師在設(shè)計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，應(yīng)該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗的精神。交互式電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案教參，而是要使電子白板真正成為學(xué)生的認知工具。這樣才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中?，F(xiàn)在真正會靈活使用交互式白板的老師又有幾個呢？很多還是走老路，PPT仍是老師們的上課的主宰。

總之，電子白板的應(yīng)用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué)，必須用。不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。只有提高我們自己的專業(yè)水平，順應(yīng)時代的潮流，應(yīng)和新時代的教學(xué)對象---學(xué)生，才能駕馭教學(xué)，才能在交互式白板的舞臺上充分展示自己。

參考文獻：

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