張愛(ài)軍

摘要：河北省教師教育學(xué)會(huì)的“十二五”立項(xiàng)課題——“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”其“主體性”是課題研究關(guān)鍵之一。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好的個(gè)性品質(zhì)；幾年來(lái)，我嘗試“協(xié)同合作法”，“游戲競(jìng)賽法”，“拼盤(pán)法”等，效果較好。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；嘗試

2013年9月，我調(diào)入灤縣第四中學(xué)任九年級(jí)5、6班數(shù)學(xué)課，學(xué)校正進(jìn)行轟轟烈烈的教改實(shí)踐活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的幫助下，我很快適應(yīng)了學(xué)校教改的要求，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極實(shí)踐和探索。通過(guò)查看發(fā)現(xiàn)教科書(shū)中許多章節(jié)都有合作學(xué)習(xí)的要求，在各類研討會(huì)的研討課或公開(kāi)課上也?？吹浇處熃M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為由于對(duì)其內(nèi)涵的理解不夠，流于形式、合作時(shí)機(jī)不當(dāng)、合作形式單一等問(wèn)題還較為普遍存在。下面就初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一.異質(zhì)分組

為使小組合作成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加成員的多樣性，在合作小組的分法上一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別等方面的差異。一般可把能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與那些性格內(nèi)向、成績(jī)不夠穩(wěn)定的學(xué)生編排于一組內(nèi)。同時(shí)，也要常對(duì)后者給予最大的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，讓全班學(xué)生主動(dòng)接近他們，增加交往，協(xié)調(diào)小組各成員之間的關(guān)系。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)，而組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能?？傊?，合作學(xué)習(xí)的分組就是建立學(xué)習(xí)共同體，使之成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主管理、快樂(lè)成長(zhǎng)的最佳平臺(tái)。

二.選擇時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)疑，使學(xué)生完全的恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

1、個(gè)人完成學(xué)習(xí)有困難時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2、遇到難題自己不能解決，需要他人的幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。

3、遇到一題多解的題目時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

4、對(duì)某一問(wèn)題有不同見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。

除此以外，當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，需要與人分享時(shí)；在人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí)，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

三.多種方式

在教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并有意識(shí)的將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，但如何合作學(xué)習(xí)，怎樣使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果是最為關(guān)鍵的，目前見(jiàn)到的合作學(xué)習(xí)方式以小組討論交流式為多，方式單一。為此，我在課堂上嘗試以下幾種合作方式：

1、協(xié)同合作法

合作學(xué)習(xí)最常用的方式就是“協(xié)同合作法”，即教師精講和小組成員互助合作相結(jié)合的方式。其具體流程為：第一步，教師少而精的講解，在教學(xué)的開(kāi)始階段進(jìn)行。教師運(yùn)用生動(dòng)的、直觀的教學(xué)手段，簡(jiǎn)明扼要的講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)加以點(diǎn)撥。第二步，小組成員進(jìn)行互助性合作活動(dòng)，“一幫一”，“兵教兵”。通過(guò)組內(nèi)互助合作，消化吸收教師講解的內(nèi)容。

2、游戲競(jìng)賽法

小組“游戲競(jìng)賽法”是與“協(xié)同合作法”類似的一種合作學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)業(yè)競(jìng)賽代替基本的測(cè)試。數(shù)學(xué)課堂中，為鞏固新學(xué)知識(shí)，教師都會(huì)安排一定量的練習(xí)，而練習(xí)的處理方式基本上就是學(xué)生做，教師講。長(zhǎng)期如此，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此我們采取“游戲競(jìng)賽法”的方式替代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中成長(zhǎng)。在游戲中，每個(gè)學(xué)生都是小組的代表，同成績(jī)與自己相當(dāng)?shù)钠渌〗M的成員展開(kāi)競(jìng)賽。這種合作方式往往更能激發(fā)學(xué)生的熱情，更能提高學(xué)習(xí)的參與度。

3、拼盤(pán)法

“拼盤(pán)法”在合作學(xué)習(xí)中另一種常用的方式，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)小的子問(wèn)題，每個(gè)組由一個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)子題，所有負(fù)責(zé)該子題的同學(xué)成立“專家組”，共同研究負(fù)責(zé)的子題，再將成熟的內(nèi)容教給同組的其他同學(xué)。

此外，合作學(xué)習(xí)的方式還有團(tuán)體探究法、共同學(xué)習(xí)法、小組成就區(qū)分法等，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的方式。

四.嘗試實(shí)踐中的反思

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的教育模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)是有利的。但在實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：

1、真正理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，避免合作流于形式。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師應(yīng)避免把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。如在七年級(jí)上冊(cè)《圖案的設(shè)計(jì)》這一節(jié)課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一組含有數(shù)學(xué)規(guī)律的圖案。學(xué)生每人設(shè)計(jì)一副圖案后，小組間很少交流，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上，并沒(méi)有真正的合作討論，沒(méi)有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不盡人意。究其原因是學(xué)生沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因此在活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)予以及時(shí)提醒和指導(dǎo)，促使每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論交流。

2、學(xué)生間的合作缺乏主動(dòng)性。我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)雖然增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是成績(jī)好的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多一些、往往在里面扮演了一種幫助的角色，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成了聽(tīng)眾，他們得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接的從成績(jī)好的學(xué)生那里獲得信息，致使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在傳統(tǒng)教學(xué)中的獲益更少。因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，注意關(guān)心小組成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，尤其是差生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督，明確小組成員的分工。一年多的探索，我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，它能夠喚醒每個(gè)學(xué)生沉睡的潛能，激活了他們封存的記憶，開(kāi)啟了他們幽閉的心智。和以往在原來(lái)的學(xué)校任教對(duì)比，課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，成績(jī)好起來(lái)了。同時(shí)，也促使我對(duì)教師角色的重新定位，只有時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為中心這根主線，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能煥發(fā)出青春的生命活力。

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