徐艷麗

長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師將英語(yǔ)課上成了單純的詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)課，重讀寫輕聽說(shuō)，學(xué)生并不能用英語(yǔ)來(lái)展開正常的交流與交際活動(dòng)。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能更加重視。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平這是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科技時(shí)代的教育產(chǎn)物，具有常規(guī)教學(xué)手段所不具備的重要教學(xué)優(yōu)勢(shì)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，更能以特殊的功能來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性，這更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)技能的培養(yǎng)。那么如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平呢？

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的整體感知能力，這是學(xué)好語(yǔ)言的重要因素。而對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)最缺的就是語(yǔ)感。傳統(tǒng)教學(xué)采用教材加語(yǔ)言的教學(xué)模式，即使英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平非常高，但是教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能直觀而立體地來(lái)模仿各種人物，并不能為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，這在一定程度上制約著學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠突破時(shí)間與空間上的限制，在一個(gè)更為寬廣的空間里收集更多的信息，與教材資源有機(jī)整合在一起，并以圖文聲像的形式直觀而立體地傳遞出來(lái)，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造濃郁的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中來(lái)深切地感受語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。如我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放打電話、購(gòu)物、訪友、聚會(huì)等視頻片斷，視聽結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，不再是枯燥的語(yǔ)言講解，而是在真實(shí)的場(chǎng)景中來(lái)感受不同場(chǎng)合下不同人物的不同語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，如停頓、重讀等。這些都并不是僅僅靠教師的講解就能夠使學(xué)生體會(huì)的，而是需要在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下自我體會(huì)與內(nèi)化而形成的。學(xué)生只有掌握了這些，才能展開流利的交際，更好地傾聽與表達(dá)自己的意思，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)來(lái)思維，不管是聽力、閱讀還是寫作，都是以漢語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式教學(xué)。要知道，漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著不同的體系，在表達(dá)結(jié)構(gòu)與表達(dá)習(xí)慣上有著顯著的不同。要學(xué)好一門語(yǔ)言，就要建立良好的思維。以漢語(yǔ)的思維習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅不利于英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的提高，相反還會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大干擾，形成漢語(yǔ)化的英語(yǔ)，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)注定是失敗的。為此在教學(xué)中我們要重視學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，要幫助學(xué)生建立直接的英語(yǔ)思維，這樣才能推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中單純的知識(shí)講解，而是能夠運(yùn)用其特有的功能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的真實(shí)交際情景，將單詞、語(yǔ)法與句型寓于特定的場(chǎng)景與活動(dòng)之中。這樣學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才不會(huì)成為空中樓閣，而是與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，在真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)中展開，更能將單詞的音形義用四位一體。這樣學(xué)生所學(xué)到的不再是孤立而枯燥的語(yǔ)言片斷，而是能夠用英語(yǔ)來(lái)展開積極的思維，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)與用結(jié)合在一起，存儲(chǔ)于頭腦之中，靈活運(yùn)用于交際之中。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

學(xué)生口語(yǔ)水平的提高是建立在大量輸入與輸出的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代信息技術(shù)可以圖文聲像的形式將豐富的語(yǔ)言素材幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，同時(shí)我們還要運(yùn)用其特有功能來(lái)開展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)，增大學(xué)生的語(yǔ)言輸出，給予學(xué)生更多語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，這樣更加利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。因此在教學(xué)中我們除了要開展好傳統(tǒng)的朗讀等訓(xùn)練活動(dòng)，還要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)開展更為豐富的訓(xùn)練活動(dòng)。

我們可以截取一些經(jīng)典的影視劇片斷，如《音樂之聲》《走遍美國(guó)》《天使愛美麗》《阿呆與阿瓜》《艾爾文與花栗鼠》《哈利波特》等，以及一些備受歡迎的英語(yǔ)電視新聞節(jié)目。這些都是學(xué)生所喜愛的，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)開闊學(xué)生的英語(yǔ)視野，讓學(xué)生從文化、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗等方面來(lái)了解西方國(guó)家，這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)文化修養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，更為重要的是可以讓學(xué)生接觸到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)發(fā)音，可以讓學(xué)生通過模仿來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音，使得學(xué)生身在教室也可以說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)。

同時(shí)教師還可以讓學(xué)生來(lái)為劇中人物配音，這個(gè)活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛與歡迎。一方面學(xué)生為了更好地配音會(huì)在課前積極地閱讀與查閱相關(guān)資料，來(lái)把握人物性格、時(shí)代背景、人物關(guān)系等，這是一次非常好的學(xué)習(xí)與擴(kuò)充的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要方面。另一方面學(xué)生在配音的過程中會(huì)自覺不自覺地運(yùn)用動(dòng)作、表情等輔助語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生完全地入情入境，帶著特定的情感與心理來(lái)展開學(xué)習(xí)。教學(xué)不再是教師機(jī)械的傳授、學(xué)生被動(dòng)的接受，而是學(xué)生在特定的場(chǎng)景與環(huán)境下深入人物心理的一種積極的對(duì)語(yǔ)言的思考與內(nèi)化，這樣更加利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，從而引導(dǎo)學(xué)生展開更加快樂而主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，利于學(xué)生口語(yǔ)水平等的綜合提高。

（責(zé)編 張亞欣）