王金鳳

運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學，構(gòu)建高效課堂這是新一輪課程改革的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，與常規(guī)教學手段相比具有不可替代的優(yōu)勢。將現(xiàn)代信息技術運用于小學語文教學中，更加切合小學生的心理特點與認知規(guī)律，更能展現(xiàn)語文學科所特有的魅力，使得整個語文教學變得更加生動活潑，富有生命的活力。處于這樣的教學之中，學生的學習興趣更高，思維更活躍，更能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，展現(xiàn)自己的個性。這樣更加利于學生語文素養(yǎng)的提高，更加利于學生富有個性化的成長與發(fā)展。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用淺談如下幾點體會。

一、運用現(xiàn)代信息技術營造愉悅氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是教學成功的先決條件。能否激起學生對認知對象濃厚的興趣這直接關系到學生教學的參與度與思維的活躍度，關系到教學的成敗。沒有興趣的學習必定會加重學生的心理負擔，而無法取得預期的教學效果，甚至還會讓學生因此而對語文學科徹底失去興趣。為此，教師在教學中要善于運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來為學生營造愉悅而寬松的教學氛圍，激起學生學的激情與動力。如在學習《竊讀記》時，由于作者的生活年代、作品的創(chuàng)作年代遠離學生的生活，如果只是單純的閱讀文字，學生并不能透過文字體會竊讀的樂趣，而且也無法激起學生讀的激情。為此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術來介紹作者，簡潔的文字、直觀的畫面、悠揚的音樂、生動的解說，如此圖文并茂、聲像俱全，能夠打破時空界限，將學生帶入作者所生活的年代，讓學生對老北京的生活有一個初步的了解。如此逼真的場景、熟悉的生活更能拉近學生與作者、與文本的距離，從而能激起學生強烈的閱讀動機，想看一看作者是如何來描述的。有了濃厚的學習興趣，學生自然就可以展開主動的思考與積極的思維，從而向成功教學邁出了堅實的第一步。

二、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設真實情境，實現(xiàn)學生主動構(gòu)建

如何突出重點突破難點這一直是制約教學效益的一大瓶頸。現(xiàn)代信息技術可以突破時間與空間的限制，將文字所描繪的情感、意境、場景等直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，不再是單一的感官刺激、單純的語言講解與枯燥的文字閱讀，而是將學生帶入集圖文聲像于一體的直觀教學情境之中，這樣更能引導學生展開豐富的想象、認真的思考與積極的思維。學生便可以透過文字表面來更加深入地理解，從而實現(xiàn)學生對抽象知識的形象認知，成為知識的主動構(gòu)建者。如三年級《趙州橋》一課是一篇說明性很強的文章，教學重點在于讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點在于讓學生理解趙州橋的設計特點與好處，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。這對于正處于形象認知階段的三年級學生來說理解起來頗有難度。此時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術將這些重難點逐個擊破。教師可利用配樂朗讀課文帶領學生有感情地進行閱讀，激發(fā)學生的民族自豪感與愛國情懷。教師通過從互聯(lián)網(wǎng)上所收集與整理的趙州橋的相關圖片制作精美的微課，可以讓學生從多個角度來展開觀察，從而讓學生來深刻地了解趙州橋的建造特點與優(yōu)勢。這樣將現(xiàn)代信息技術靈活地運用于教學過程中，更能通過其有感情地朗讀來傳達真摯的情感，并就此來引導學生展開富有感情的朗讀，讓學生從學讀互練讀再到美讀這樣一個漸進的過程。這樣更能讓學生進入特定的語言情境，讓學生在讀中感受文字的魅力，感受趙州橋的雄偉與美觀，讀出美感，讀出自豪。對于趙州橋的堅固與美觀，學生的認知也不再是浮于表面，而是能夠?qū)⑵渑c實物相結(jié)合，直觀而形象地展現(xiàn)在學生面前，這樣更能讓學生透過文字來理解與感受。而且，教學重難點也迎刃而解了，從而取得了事半功倍的教學效果。

三、運用現(xiàn)代信息技術開展延伸閱讀，提高學生綜合水平

生活即教育，學習的外延等于生活的外延。語文教學也不能以教室為中心，以教材為中心，而是要在搞好課堂教學的同時延伸課外，展開豐富而主動的課外閱讀，這樣更能實現(xiàn)學生閱讀水平乃到語文綜合素養(yǎng)的整體提高?，F(xiàn)代信息技術依托于強大的互聯(lián)網(wǎng)，有著極為豐富的教學素材，同時又可以利用計算機強大的功能展現(xiàn)給學生，這樣更加利于學生閱讀活動的開展，更加利于學生綜合能力的提高。如在學完《柳樹醒了》《秦雨的色彩》這一組課文后，教師可以制作尋找春天的足跡的微課，讓學生來想一想，說一說春天在哪里，并讓學生說說還有哪些描寫春天的文章或是詩詞。這樣自然就可以將學生的視野引向更為寬廣的空間。學生自然會展開積極的課外閱讀，從互聯(lián)網(wǎng)、報刊書籍等渠道來收集更多關于描寫春的文章。這樣的活動將課內(nèi)學習與課外閱讀有機結(jié)合在一起，可以讓學生在分析與比較中來內(nèi)化語言，掌握不同的寫作方法與特色；讓學生在不斷地收集、整理信息的過程中來提高學生分析與處理信息的能力；讓學生在廣泛的閱讀中來積累豐富的素材，這樣更加利于學生知識的增長，積累豐富的語言素材，更加利于學生閱讀水平、口語水平與寫作水平的整體提高。

總之，我們要高度重視現(xiàn)代信息技術，要將實踐探索與創(chuàng)新結(jié)合起來，這樣才能更加靈活而有效地將現(xiàn)代信息技術運用于語文教學中，讓整個語文教學因現(xiàn)代信息技術而變得更加精彩，更加有效。

（責編 張翼翔）