谷彥麗

閱讀是現(xiàn)代社會人所必須具備的重要素質(zhì)，是人類獲取信息的主要途徑，廣泛的閱讀又可以讓人變得聰明、豁達(dá)，享受閱讀所帶來的身心上的愉悅。作為教學(xué)重要階段的小學(xué)教學(xué)，只有讓學(xué)生進(jìn)入豐富的閱讀世界，暢游于浩瀚的書海中，這樣才能讓學(xué)生通過閱讀來豐富知識積累，提高語文素養(yǎng)。但長期以來閱讀被簡單地理解成講讀，以教師講代替了學(xué)生的讀，學(xué)生完全處于次要地位，只是跟著教師的固定程序來剖析與理解文章，使得文章真摯的情感、深邃的意境被剖析得支離破碎。在學(xué)生眼中，原本文質(zhì)兼美的文章變成了段落大意、主題思想等的堆砌，閱讀毫無樂趣可言，只是一項繁重的教學(xué)任務(wù)。語文新課程改革非常重視閱讀教學(xué)的改革，提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。改變學(xué)生死讀書、讀死書的閱讀局面，讓學(xué)生展開快樂而主動的閱讀這是語文教師改革的重點。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)對如何實現(xiàn)學(xué)生快樂而主動的閱讀淺談如下幾點體會。

一、重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

眾所周知，興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動求知的內(nèi)在動力。學(xué)生對閱讀濃厚的興趣正是學(xué)生展開快樂而主動的閱讀的最直接、最有力的因素。

1.精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。閱讀時，教師不要讓學(xué)生急于開始，而是要做好閱讀前的鋪墊，以新穎而巧妙的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生對文字材料的閱讀興趣，如用畫面與音樂來渲染氛圍。在閱讀前，教師可以借助現(xiàn)代設(shè)備來為學(xué)生播放直觀而生動的畫面，并配以悠揚動聽的背景音樂。這樣，視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，能夠刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生的想象，自然就可以激起學(xué)生閱讀的欲望。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，學(xué)生很容易會被圖片中優(yōu)美的山水風(fēng)光與動聽的背景音樂所吸引。當(dāng)學(xué)生陶醉其中時，教師順勢導(dǎo)入學(xué)生來看看作者是如何來描述這優(yōu)美的景色的，自然就可以激起學(xué)生強烈的閱讀欲望。

2.情感溝通，激發(fā)學(xué)生參與熱情。教師要將閱讀教學(xué)變成情感交流與互動的活動，讓閱讀成為教師與學(xué)生之間的平等對話，學(xué)生對作品的心靈體驗以及學(xué)生與作者跨越時空的心靈對話的過程。這樣有學(xué)生積極情感參與的閱讀才不會只是對文字膚淺層次的讀，而是融入情感的與教師、與文本、與作者的直接對話，是一個包含著情感溝通的對話過程。這樣才能真正為學(xué)生構(gòu)建快樂閱讀的教學(xué)模式，從而激起學(xué)生對閱讀的動力，讓學(xué)生將往繁重的閱讀任務(wù)變成快樂的精神享受。這樣，學(xué)生自然能夠以快樂的心情與主動的思維來展開閱讀，能夠體會到閱讀的樂趣，自然會愛上閱讀，學(xué)會閱讀。

二、重視學(xué)生閱讀方法與技能的傳授

雖然興趣是學(xué)生閱讀的直接動力，但對于小學(xué)生來說，生活閱歷有限，閱讀水平低下，并沒有掌握閱讀的基本方法與技巧，是無法獨立而深入地展開閱讀的。實現(xiàn)學(xué)生快樂而主動的閱讀除了要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，還要重視方法與技巧的傳授。只有擁有閱讀的興趣與方法才能開展有效的閱讀。

總體說來，閱讀的方法分為精讀和略讀。精讀即逐字逐句地展開分析，邊閱讀邊思考邊分析?，F(xiàn)行教材所選入的文章堪稱古今中外經(jīng)典，語言優(yōu)美、短小精悍，是小學(xué)生閱讀與寫作的最佳范例。對于教材精選的這些文章，要用精讀來展開閱讀。略讀與精讀不同，并不要求逐字逐句，而是在于快速瀏覽，讀懂文章大意，收集主要信息。尤其是在開展課外閱讀時，略讀顯得尤為重要。課外有著更為豐富的閱讀材料，本本精讀，篇篇精讀是不可能達(dá)到的，會浪費大量的時間與精力。我們要讓學(xué)生學(xué)會在拿到一本課外書時，不要急于閱讀文字，而是要先閱讀書的封面、前言、目錄等，對這本書有一個整體的了解，再快速瀏覽具體內(nèi)容，初步了解文章大意，以來確定這本書是否具有可閱讀的價值，以及選取哪部分來重點閱讀。這樣將精讀與略讀結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)暢游于浩海無邊的書海之中，選取學(xué)生所喜愛的材料來展開閱讀。這樣才能實現(xiàn)快樂而主動的閱讀，同時更能突出學(xué)生之間的個性差異，讓學(xué)生讀自己所喜愛的書，在讀的過程中獲取知識，開闊視野。

三、重視學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)

當(dāng)讀到一本好書或是一篇好的文章時，我們往往會心潮澎湃，思潮起伏，思緒萬千，常常為曲折的情節(jié)、真摯的情感、生動的語言所打動，總是有千言萬語要傾吐，此時能一氣呵成地表達(dá)出來。而如果過了一段時間再來表達(dá)，表達(dá)的激情已消退，獨特的見解已模糊。這并不利于學(xué)生閱讀活動的開展。為此，教師要鼓勵學(xué)生邊閱讀邊思考，要及時將自己在閱讀中的體會與感受用文字或語言表達(dá)出來，給予學(xué)生一個更寬廣的傾吐空間。這樣更加利于學(xué)生閱讀活動的深入開展，利于學(xué)生閱讀鑒賞能力的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。閱讀中，學(xué)生可以對語言進(jìn)行賞析，對內(nèi)容進(jìn)行點評，對人物進(jìn)行褒貶等，只要是自己在閱讀中的心得與體會都可以。這樣的閱讀才能實現(xiàn)讀思、讀寫的結(jié)合。讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中表達(dá)，才能讓學(xué)生瞬間即逝的思維與創(chuàng)新的火花有表達(dá)的機(jī)會，這樣更加利于學(xué)生個性的展現(xiàn)，利于實現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化解讀，更加利于學(xué)生鑒賞能力、表達(dá)水平與寫作水平的提高。

總之，閱讀要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生帶著興趣與方法來展開閱讀，這樣學(xué)生才能把閱讀當(dāng)成一件樂趣，一種享受，讓學(xué)生真正愛上閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，成為閱讀的主人，在閱讀中享受身心上的樂趣。

（責(zé)編 張翼翔）