王振民

近些年的河北省中考?xì)v史試題更加注重學(xué)生能力的考查，側(cè)重考查學(xué)生從材料中提煉觀點(diǎn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，且材料的選取來(lái)源廣泛，形式靈活多樣，涉及的角度更是五花八門。由此可見，情境創(chuàng)設(shè)在歷史教學(xué)中是必不可少的，這也是我校的教研課題“導(dǎo)學(xué)助練教學(xué)模式”的要求。那么，教師在歷史教學(xué)中如何更好地創(chuàng)設(shè)情境呢？對(duì)此，我做了以下嘗試。

一、溫故知新，問(wèn)題導(dǎo)入

通過(guò)習(xí)題引入新課的學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)中常用的方法。這種方法既回顧了舊知又引入了新知，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)之間的前后聯(lián)系。比如，在教學(xué)《猖狂肆虐的法西斯鐵蹄》一課時(shí)，我通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了慕尼黑會(huì)議的四國(guó)首腦圖片。然后，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：（1）這次會(huì)議召開的時(shí)間、內(nèi)容。（2）這次會(huì)議的召開有怎樣的影響？學(xué)生回答完后，我總結(jié)道：“慕尼黑會(huì)議把英法等國(guó)的綏靖政策推向了頂峰。英法等國(guó)的目的是希望德國(guó)法西斯去進(jìn)攻社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)。那么，德國(guó)會(huì)像英法所希望的那樣去做嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課《猖狂肆虐的法西斯鐵蹄》。”學(xué)生在這樣的情境下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，興趣提高了，學(xué)習(xí)的時(shí)效性也好了。

二、開門見山，揭示歷史事件的主題

這是指教師單刀直入，開門見山，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言揭示歷史事件，讓學(xué)生用最短的時(shí)間把分散的注意力迅速集中起來(lái)。例如，在教學(xué)《戊戌變法》時(shí)，教師先給學(xué)生講“戊戌六君子”的故事：以慈禧太后為首的封建頑固派勢(shì)力大肆捕殺維新黨人，維新志士譚嗣同、康廣仁等于1898年9月28日慘遭殺害。學(xué)生聽了“戊戌六君子”的故事以后，就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：慈禧太后為什么要?dú)⒑Α拔煨缌印蹦?？這個(gè)事件是不是與戊戌變法有關(guān)呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，直奔主題，立即引起了學(xué)生對(duì)戊戌變法的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。

三、歌曲入境，制造激情氛圍

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)利用與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的歷史歌曲再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《巴黎公社》時(shí)，教師可以先播放《國(guó)際歌》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)而激昂的歌聲中體會(huì)巴黎公社的革命精神和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的英雄氣概。然后，教師再引入新知的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)印象深刻地記住《國(guó)際歌》與巴黎公社之間的關(guān)系。

四、視頻入課，重現(xiàn)歷史

播放歷史事件的視頻素材，重現(xiàn)歷史事件，是歷史課情境創(chuàng)設(shè)的良好手段。學(xué)生觀看視頻，可以對(duì)歷史事件更加深刻地理解，用最短的時(shí)間獲取新知。如教學(xué)《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，教師可以先播放視頻《蘇軍攻克柏林》和《廣島原子彈爆炸》，并讓學(xué)生在觀看完視頻后自由發(fā)言談?wù)効吹搅耸裁矗玫侥男┱J(rèn)識(shí)、啟示等。最后，教師總結(jié)：二戰(zhàn)使德國(guó)和日本也遭到了沉重打擊，在這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的廢墟上想復(fù)興真是比登天還難?？墒牵鳉W和日本不僅很快清除了戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟，還實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。他們是怎樣做到的呢？帶著這樣的疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。

五、設(shè)計(jì)歷史故事，進(jìn)行角色扮演

歷史講述的都是過(guò)去的事情，所以對(duì)歷史史實(shí)的再現(xiàn)也是創(chuàng)設(shè)情境的好方法。比如在“西安事變”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解事件發(fā)生的原因，教師可以讓學(xué)生課下搜集相關(guān)的素材，編排成小話劇，重現(xiàn)歷史。學(xué)生通過(guò)觀看話劇，很容易就明白了西安事變發(fā)生的原因以及張學(xué)良和楊虎城的愛國(guó)情感。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，而且還培養(yǎng)了他們合作創(chuàng)新的精神。

當(dāng)然，兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形，教學(xué)有法但無(wú)定法。歷史課的情境創(chuàng)設(shè)要目的明確，貼近歷史事件，要少而精，這就會(huì)為課堂的高效奠定基礎(chǔ)，就會(huì)不斷提高學(xué)生的歷史能力，真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)助練的目的，從而真正全面提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

（責(zé)編 張翼翔）