吳順莉

摘 要：傳統(tǒng)的“一言堂”的教學模式下，小學音樂教師將自己當作傳授知識的機器，也將學生視為接受知識的容器。因而，音樂課堂毫無生氣可言，不符合小學生的認知特點，小學生興趣缺乏，其課堂效果可想而知，學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更是無從談起。因而，進行教學改革，激發(fā)小學生音樂學習興趣是當務之急。

關(guān)鍵詞：小學;音樂;興趣

伴隨著社會的發(fā)展和進步，教育教學領(lǐng)域改革頻仍，以適應社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教育應國家需要而生，站上教學改革的前沿陣地。作為一名小學音樂教師，我及時用全新教學理念武裝自己，課堂教學中突出小學生的主體地位，以期實現(xiàn)提高課堂教學效果的目的。

介于此，我在教學實踐中不斷探索，終于找到一些激發(fā)小學生音樂學習興趣的方法。其具體如下：

一、合作學習，激發(fā)小學生音樂學習興趣

合作學習，是素質(zhì)教育下常用的教學模式之一。即是小學生以團隊合作的方式一起完成學習任務，并且在學習過程中培養(yǎng)起合作意識群體意識?，F(xiàn)階段合作教學作為一種有效的教學模式逐漸被各科教師所采納，實踐表明，與各自學習的班級教學方式相比較，學生通過合作性學習之后，在反應速度以及學習興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質(zhì)量。音樂教師可以改變小學音樂教學方式，通過合作性教學，激發(fā)小學生音樂學習的積極性和主動型。

在小學音樂合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高小學音樂教學的成效。首先，在合作性教學開始之前，教師可以將班級學生分成不同的小組，分組時應該注意對不同學習能力和學習成績的學生進行合理分組，以保障每個人都在小組內(nèi)扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對于一些需要學生自己討論的問題，教師可以讓每個小組的學生自由討論，整合小組的意見，在班級中發(fā)言。

通過這樣的學習一方面可以幫助小學生在與他人交流過程中認識自己，提高自己。另一方面則可以讓每個小學生都有話可說，對問題發(fā)表自己的觀點，加深他們對音樂知識的理解。其次，小學教師在采取合作教學時，應該注意結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識進行教學，在課堂上注重師生互動，營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。音樂本質(zhì)上是一種自由的藝術(shù)，過分壓抑的教學環(huán)境并不是音樂教學的本質(zhì)，合作性教學方式是增強課堂活力，調(diào)動學生參與到課堂音樂教學中的有效方式。

二、創(chuàng)設趣味性課堂教學情景，培養(yǎng)小學生音樂學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”通過構(gòu)建趣味性的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造豐富多彩的音樂學習情境，構(gòu)建一種趣味性的教學情境，讓學生們經(jīng)過情境發(fā)生的過程，同時掌握了必要的知識，豐富了學生的閱歷，培養(yǎng)了學生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。進而在小學音樂課堂上形成一種在娛樂中學習，在學習中娛樂的教學情境，把娛樂性的教學方式引進課堂。音樂作為一種生活藝術(shù)，與人們的生活密切相關(guān)，而隨著新課標改革的不斷深化，我國小學逐漸注重學生審美意識的培養(yǎng)，從而使學生在日常生活中更好的認識生活，感受生活。

因此，在教學過程中，小學音樂教師可以設立貼近生活的教學情境，借助于圖片、實物、模型以及多媒體等教學手段，創(chuàng)造趣味性的教學情景，比如教師在課堂上講授《小貓釣魚》這首音樂時，可以先用向?qū)W生播放有關(guān)于《小貓釣魚》的各種視頻動畫，激發(fā)小學生的課堂學習興趣，吸引他們的注意力，進而在課堂上營造出快樂的課堂教學氛圍，此時，教師還可以引導學生對歌曲內(nèi)容進行討論，或者分角色表演，將抽象的音樂理論課講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥恼n堂，以更加形象地講授幫助小學生理解音樂作品的內(nèi)涵。

三、多樣化的教學手段，調(diào)動小學生的主動參與熱情

小學生由于其年齡較小，其注意力集中時間較短。教師要想保證學生在課堂上集中注意力，掌握必需的音樂知識，就必須注意采用多種教學策略，吸引小學生的注意力，調(diào)動他們積極參與到課堂教學中，進而逐漸培養(yǎng)小學生的音樂學習興趣。小學音樂教學的目標在于通過對音樂的欣賞和學習，培養(yǎng)學生的審美意識，在音樂中感受生活，體味快樂。為此，在現(xiàn)階段的音樂教學中，小學音樂教師一定要注意改變單純講授音樂理論知識以及相關(guān)唱歌技能的教學模式，而是采取多種方式引導學生參與到課堂中，在自身的實踐和與同學、老師的互動中，掌握相關(guān)音樂知識，提高其音樂素養(yǎng)。

首先，小學音樂教師在教學中應該注意給創(chuàng)造可以體驗自己學習成果的機會，感受到成功的喜悅。對學習成果的成功體驗可以變成小學生下一步學習的動力，比如教師可以在學完一首歌曲之后，讓學生們組織合唱表演，然后錄制成視頻在課堂上播放，并對他們的表演結(jié)果給予肯定，讓他們每個人都能體驗到努力學習音樂的成就感。

其次，教師可以引導學生在學習中獲得心理上的快感，不要過分的用課堂紀律去約束小學生的行為，因為大多數(shù)小學生都有著自由、活潑的天性，強制性紀律的規(guī)范會壓抑學生的天賦，而且會逐漸降低他們對學習的興趣。為此，在課堂教學中，教師必須從小學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，經(jīng)常播放一些他們自己喜歡的歌曲，讓他們享受音樂課的學習過程。此外，還要允許學生在課堂上從事自己喜歡的活動，比如在音樂學習的過程中設置一些游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，讓學生在游戲中潛移默化地接受音樂知識，并逐漸領(lǐng)悟到音樂的藝術(shù)價值。最后，教師在音樂教學中還應該注意對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學生的思想本身就是天馬行空，受各種規(guī)則的約束較小，為此，教師可以引導小學生對自己感興趣的內(nèi)容進行創(chuàng)作，以發(fā)展小學生的個性和創(chuàng)造性

總之，我在小學音樂教學中，采取以上措施激發(fā)了小學生的音樂學習興趣。我們都知道，音樂是一門的藝術(shù)，音樂教育是美的享受。因而，音樂教師作為小學音樂教育美的傳播著，應該充分了解小學生的學習需要和學習特點，注重激發(fā)和培養(yǎng)小學生的音樂學習興趣，通過多種教學方式相結(jié)合，提高小學生的音樂欣賞水平，塑造小學生的健全人格。