徐建鵬

自2001年小學(xué)開設(shè)英語課以來，我從事小學(xué)英語教學(xué)已有10多個(gè)年頭了。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，英語情境創(chuàng)設(shè)的途徑和方法是多種多樣的，但是最基本的有兩個(gè)：一是教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。它是教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境;二是隨機(jī)生成的情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，而是一種學(xué)生自發(fā)形成的或教師審時(shí)度勢(shì)自然引導(dǎo)而成的學(xué)習(xí)情境。

一、教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，預(yù)設(shè)教學(xué)情境尤其有積極的意義。備課時(shí)，我們英語教師應(yīng)圍繞英語教材的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候考慮要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境。

（1）運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更易理解接受。如，在教動(dòng)物的單詞時(shí)，像tiger 、bear、cat、dog、pig等，教師可以利用學(xué)生喜歡的簡筆畫，邊在黑板上示范邊帶領(lǐng)學(xué)生練，然后讓學(xué)生也一邊畫一邊說。學(xué)生們?cè)诋嫯嫷倪^程中練習(xí)說單詞，比較直觀地認(rèn)識(shí)這些單詞，于是大部分學(xué)生比較順利地掌握了所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得輕松、自然。

（2）豐富多彩的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)鞏固情境。例如在學(xué)習(xí)了“The parts of the body ”之后，學(xué)生要會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)說head、eye、mouth、ear、nose、foot和hand等單詞。為了避免學(xué)生感到厭倦，我們安排了一個(gè)比賽，把全班分成幾組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如Touch your head/ eyes / nose / mouth 等，要求代表按指令指對(duì)部位，全體學(xué)生為評(píng)判員，用Yes / No 隨時(shí)作出判斷，全部做對(duì)的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽、說、讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（3）以積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活躍情境。學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。

（4）注重教學(xué)方法，化解重、難點(diǎn)，優(yōu)化情境。在英語教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到重難點(diǎn)，其實(shí)不少小學(xué)英語內(nèi)容，教師可以用學(xué)生感興趣的chant、song等形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散重難點(diǎn)。

（5）創(chuàng)設(shè)課堂外的真實(shí)情境，使英語學(xué)習(xí)成為個(gè)人需要。學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)活動(dòng)，是個(gè)體對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)，是個(gè)體在環(huán)境變化下引起個(gè)體心理結(jié)構(gòu)與功能及其行為的變化。在學(xué)習(xí)中，通過課堂這個(gè)小環(huán)境和校園這個(gè)大環(huán)境共同作用于學(xué)生，能使其產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)主體感受和自主探究的能力，由此而獲得內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)打招呼的句子Hello、Hi、Good morning、Good afternoon等，教師可以隨時(shí)隨地和學(xué)生們練習(xí)。再比如，在日常生活中，要打擾別人，要問幾點(diǎn)，就可以用“Excuse me”、“What time is it ？”等句子簡單地對(duì)話，既容易又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)英語是輕松愉快而又必要的。

二、生成的教學(xué)情境

英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有一種要表達(dá)的欲望，當(dāng)身處一定的交際環(huán)境時(shí)，學(xué)生會(huì)像講母語一樣，用英語表達(dá)。美國教育心理學(xué)家維特羅認(rèn)為，生成學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境中接受的信息相互作用并主動(dòng)構(gòu)建意義的過程。這種學(xué)習(xí)方式在英語課堂教學(xué)中也時(shí)常能得到體現(xiàn)，其間折射出的學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性令人驚異。

（1）在課堂上。在課堂上生成情境是教師引導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐和運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。例如，我在教學(xué)中遇到過這樣的情況：在學(xué)了去商場購物的情境后，讓他們以小組為單位去商場購買物品，讓他們分別充當(dāng)“售貨員”和“顧客”，這樣課堂就成了一個(gè)小小的文具店或小賣部，呈現(xiàn)出購物的情境，表演對(duì)話時(shí)，孩子們使用了很多以前學(xué)過的語言，這使我感覺出乎意料。有的學(xué)生還拿出錢、實(shí)物來表演，就像生活中的一個(gè)真實(shí)畫面，這種生成的情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言的理解。

（2）在課堂外?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入觀察與體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題，提高參與能力。作為一名英語教師，我經(jīng)常告訴學(xué)生，英語是一種交際語言，我們要像使用母語一樣，經(jīng)常把我們學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去。我認(rèn)為，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展知識(shí)的運(yùn)用能力。如，有一次，我無意發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上學(xué)的路上竟然用學(xué)過的日常用語互相詢問著，如：What class are you in？ Whats your number？ Do you like English？ 他們的交談就像一個(gè)外國孩子，在一個(gè)很自然的情境中談話，從而也使我想到了英語作為一種語言，離不開情境和實(shí)踐，如果離開了情境，它將成為無源之水、無本之木。所以，也有人常說：“在國內(nèi)學(xué)英語三年，不如到國外去學(xué)三個(gè)月?！?/p>

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性的英語運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。