曾春紅

如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，是

學生學好語文的首要前提和必要保證。因此，要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生對學習語文的內(nèi)容主動參與、積極探求。

一、利用多媒體等教具，讓學生獲得直觀感受

好奇心引發(fā)興趣，興趣產(chǎn)生動力。這是兒童認識客觀事物，學習新知識的心理過程。教師在教學中要依據(jù)兒童的這一心理特點，有意識地創(chuàng)設新奇別致的情境，從而激發(fā)學生主動探索的欲望、自學，從而真正成為學習的主人。如：教三年級語文《一面五星紅旗》這篇課文時，先用多媒體教具投放五星紅旗的畫面，再播放國歌，讓學生在莊重歡快的音樂氣氛中產(chǎn)生學習興趣。在教《小小的船》這課時，先放有伴奏的朗讀課文的錄音，全班同學側(cè)耳傾聽，初步了解到“我坐在小小的船飛上藍天”的課文內(nèi)容。接著老師把預先剪好的紙板貼在合適的位置上，問：小小的船形狀怎么樣？（生答：小小的、兩頭尖）；它像什么？（生答：像彎彎的月兒）；這個坐船的小同學要到哪里去？（生答：飛向藍天），接著再放奏樂的錄音，鼓掌歡送小同學飛上藍天。在歡快聲中，一邊進行有節(jié)奏鼓掌，一邊滿臉帶笑跟著樂聲的節(jié)奏朗讀課文。隨后，讓幾位學生充當角色，坐上船進行朗讀表演。最后，讓到“天上”的同學和地上進行觀察、聯(lián)系：“喂，你到哪里？看見什么？”“你在天空干什么？”“我在天空探索星體秘密”。這樣，促使學生產(chǎn)生求知的強烈欲望，很快進入到最佳的學習狀態(tài)，有效地促進學生積極主動參與學習活動。

二、在各種比賽活動中增強興趣

小學生求知欲旺盛，好勝心強，具有強烈的競爭和進取意識，因此，要經(jīng)常鼓勵學生在組與組、人與人之間開展競賽活動，把競爭機制引入課堂教學，以促使學生的學習興趣不斷提高，滿足學生的求勝心理。如：在課堂教學中，經(jīng)常有意識地組織學生以小組為單位進行擴大口頭造句比賽，誘導學生聯(lián)系生活實際，萌發(fā)合理聯(lián)想進行口頭造句比賽，激發(fā)學生大膽質(zhì)疑解難，發(fā)展學生的創(chuàng)新求異思維。經(jīng)評定，選出優(yōu)勝者，然后給予表揚，或給一面紅旗等獎勵，這些都會給學生帶來鼓舞，也會讓學生產(chǎn)生后浪推前浪的熱潮。

三、讓學生產(chǎn)生懸念，帶著疑問學習語文

教學中用恰當?shù)摹皢柼枴保ぐl(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，而后追根溯源，讓“鑰匙”幫助我們完成教學任務。比如，教《坐井觀天》這篇課文時，教師這樣質(zhì)疑，很久很久以前，有只青蛙在井里。有一天，青蛙坐在井底望著藍天出神，這時一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥交談起來。——同學們想知道他們說些什么嗎？一個“問號”打開了這節(jié)課的大門，學生帶著尋求答案的欲望主動地學習。

四、利用故事誘發(fā)學習興趣

小學生，特別是一年級的學生，愛聽故事，也愛講故事，對故事有著濃厚的興趣。講讀新課時，教師可先繪聲繪色地講一個故事，引起學生的注意。如教學《比尾巴》時，老師聲情并茂地將“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”6種動物的尾巴特點用故事串連起來講給學生聽，并一邊講一邊出示生字詞。這樣導入，學生必然對這6種動物的尾巴特點印象特別深刻，加上又有板書字詞，學起生字，也必然注意力集中。教材中有趣的童話、寓言和民間故事都可以用講故事的方法導入新課。也可以在故事的關鍵處來一個“且聽下回分解”，造成懸念，讓學生帶著急于探究的心情去學習課文。

五、自編謎語，引發(fā)興趣

教學時，提出一則與課題或課文內(nèi)容有關的謎語讓學生猜，以此調(diào)動學生學習的興趣。如教學《蜘蛛》一課時，開始就引進謎語：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，單捉飛來將?！毕茸寣W生試猜，接著將學生猜得的謎語底蜘蛛寫上黑板，自然地出示課題，然后指題質(zhì)疑：蜘蛛究竟是怎樣捉蟲的？它會遇到什么危險？讓我們一起學習課文。教師激趣添味，學生帶著猜謎時的濃厚興趣和愉快心情投入學習，教學效果會明顯提高。

六、多鼓勵，少批評來激發(fā)興趣

喜歡被表揚是孩子的天性，每個學生都希望得到老師的贊賞和表揚，所以教師要有“愛生、愛每一個學生”的觀念，并且對學生的點滴進步多鼓勵。據(jù)此，對于學生的作業(yè)、考卷等的評價就要有彈性，才會激發(fā)學生的積極性。對于學困生，適當放慢學習進度，降低學習要求，使“丑小鴨”也嘗到成功的快樂，使之產(chǎn)生自信并戰(zhàn)勝“厭學”的心理。比如，一位學生過去對語文不感興趣，作業(yè)經(jīng)常完不成，而現(xiàn)在卻按時完成了；一個老是考不及格的學生，在自己的努力下，經(jīng)過老師、同學的幫助，在這次考試中及格了。這兩位同學的細微進步都是很可取的。教師要緊緊抓住這個閃光點及有利的時機，在班級里表揚他們的進步與成功，使他倆受到全班同學的贊揚，增強自信心，變“不行”為“能行”。對于優(yōu)生，則適當提高要求，引導他們不斷攀登。比如，學習三年級古詩《嫦娥》，優(yōu)秀生不但要會“讀”“背”，還要求他們用自己的話講“嫦娥奔月”的故事，可以講給同學聽，也可以講給家人聽?！白寣W生跳一跳都能吃到果子”是教師應該常用的鼓勵學生的新理念。

總之，教學中針對學生的個性特點，有機運用多種方法激發(fā)學生積極性，學生的學習主動性、學生主體地位得到體現(xiàn)，語文水平就會不斷提高。

參考文獻：

周慶.如何激發(fā)學生學習語文的興趣.教育教學論壇，2011（8）.

編輯 李建軍