李倩

英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。因此，在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)于青少年未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。然而在小學(xué)階段，學(xué)生在第一年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高，隨著記憶單詞和句子的四會(huì)要

求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)下降，經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生在課本中把單詞注上拼音或漢語(yǔ)，他們都在為了考試而死背單詞。最后，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正喜歡筆者，真正愛(ài)上英語(yǔ)課，一直是筆者這些年來(lái)努力的方向！

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性。其總體目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。對(duì)于教師而言，就是怎樣讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)課呢？筆者認(rèn)為構(gòu)建“和諧高效英語(yǔ)課堂”就是一個(gè)很好的嘗試。

一、制訂“有效”的教學(xué)目標(biāo)，為“和諧高效英語(yǔ)課堂”引領(lǐng)

導(dǎo)航

教學(xué)目標(biāo)的制訂是教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航儀，指引著教學(xué)過(guò)程的方向。（1）精確制訂教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)新課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，從課前預(yù)設(shè)到課堂教學(xué)都要從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，真正做到環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不是你要我學(xué)習(xí)，而是我要學(xué)習(xí)”。（2）注重達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有了精確的教學(xué)目標(biāo)，再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接盡量做到過(guò)渡自然，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一些技能。（3）設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該客觀把握學(xué)生的水平，在課堂上因材施教，對(duì)于那些學(xué)習(xí)接受力不強(qiáng)、背誦慢的學(xué)生，可以只要求他們背誦重要的單詞或句子。

二、開(kāi)展“有效”的教學(xué)活動(dòng)，為“和諧高效課堂”添磚加瓦

在班級(jí)授課制的前提下，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這是筆者親歷追求的理想境界。（1）精心設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)，把課本中的語(yǔ)言自然滲透到豐富多彩的活動(dòng)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)他們感興趣、帶有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的真正落實(shí)。由于英語(yǔ)老師所教班級(jí)多，加上農(nóng)村小學(xué)班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生水平差異大的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和性格差異將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)相互支持和配合，

取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。對(duì)于進(jìn)步大的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、進(jìn)行“有效”的教學(xué)評(píng)價(jià)，為“和諧高效課堂”架起橋梁

《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異的存在，嘗試個(gè)性化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為“和諧高效課堂”架橋。

（1）關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)盡量淡化分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)模糊性和激勵(lì)性。注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較，評(píng)價(jià)時(shí)實(shí)行等級(jí)制，通過(guò)發(fā)小紅花、佩戴五星等方法，盡量淡化分?jǐn)?shù)，名次比較。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終以欣賞的眼光對(duì)待每個(gè)孩子，多鼓勵(lì)，多贊賞，多肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。（2）以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，不用否定性評(píng)語(yǔ)。教師不要吝嗇“掌聲”，哪怕學(xué)生比上次考試多考一分，也要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到老師的愛(ài)與欣賞。

四、設(shè)計(jì)“有效”的作業(yè)，為“和諧高效課堂”推波助瀾

和諧高效的課堂是需要學(xué)生的積極參與才能產(chǎn)生的，教師要善于借助各種教學(xué)媒體營(yíng)造和諧愉悅的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓孩子在一節(jié)課上達(dá)到多個(gè)興奮點(diǎn)，從而讓每個(gè)孩子都愛(ài)上英語(yǔ)課。

（1）教師要充分考慮教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，合理利用教室里現(xiàn)有的物品、自制的卡片、課文掛圖、師生的合照、上網(wǎng)搜教學(xué)視頻等資源，根據(jù)授課的需要設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去感悟、探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)所在。

（2）利用農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，擴(kuò)展課堂狹窄的空間，讓學(xué)生用心、耳、眼、手去學(xué)習(xí)，能獲得事半功倍的效果。

五、設(shè)計(jì)“有效”的作業(yè)作為練習(xí)，為“和諧高效課堂”錦上添花

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，完成圍繞特定主題的任務(wù)活動(dòng)，

得到切身的體驗(yàn)，形成對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，并且搭建好知識(shí)世界和生活世界的橋梁。

設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)立足一個(gè)“新”字，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的練習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。在新的基礎(chǔ)上，要抓住一個(gè)“趣”字，設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)，使學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。關(guān)注一個(gè)“情”字，設(shè)計(jì)合作性練習(xí)，為學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。這種圍繞話題設(shè)計(jì)的練習(xí)形式，能引導(dǎo)學(xué)生在自然放松的環(huán)境中主動(dòng)交流、體驗(yàn)、實(shí)踐，最終提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的駕馭能力，讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課。

筆者認(rèn)為，只要把《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》研究透，在其指引下，每位英語(yǔ)教師都把學(xué)生放在首要的位置，創(chuàng)設(shè)“和諧高效”的課堂，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

王維芹.淺談如何使中學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課.學(xué)周刊，2012（30）.

編輯 李建軍