王英

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了“能與同伴友好相處”“關(guān)心、尊重他人”“遵守基本的行文規(guī)范”等目標(biāo)。抓住3-6歲這個時期對幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，關(guān)乎幼兒一生的發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前大家都很關(guān)注幼兒文明禮儀教育，效果如何，讓我們來一睹現(xiàn)狀。

片段一：客人老師來班級參觀，孩子們看的看，玩的玩。班級老師提醒：快和客人老師打招呼。這時才有些孩子醒悟過來：“客人老師好?！边€有些孩子仍只顧自己玩。

分析：在班級老師提醒后大部分孩子向客人老師問好了，但這是為了聽從教師的話呢？還是為了完成某種任務(wù)？幼兒年紀(jì)小，固然需要老師的提醒，然而被動提醒必然不能讓幼兒主動表現(xiàn)。

片段二：離園時，嘟嘟黏著奶奶要抱，奶奶說東西多抱不了，嘟嘟抱住奶奶的腿大聲喊：“我要抱！我要抱！”還賴到地上，用手打奶奶：“壞奶奶！嗚……”

分析：大多爺爺奶奶是“隔代親”，他們會滿足孩子的無理要求。過分溺愛的環(huán)境造就了孩子心中無他人，缺乏對文明禮儀的認(rèn)知和感受。

片段三：棒棒的雪花片不夠用了，就去搶晨晨的，晨晨哇哇大哭起來。棒棒立馬很順溜的說“對不起”，還理直氣壯地和老師說，我已經(jīng)說過對不起了，他不肯給我還要哭。

分析：當(dāng)孩子做錯事情時，很多時候家長、老師都是以說對不起作為終結(jié)，久而久之孩子就會認(rèn)為做了錯事只要說對不起就可以，對不起變成一些孩子的萬用藥。

上述片段中，孩子們還不明確什么是文明禮儀的舉止；在生活中缺少文明禮儀體驗和被感染；成人的策略不能很好地激發(fā)孩子的主動性和堅持性。怎樣才能讓文明禮儀成為孩子的行為習(xí)慣呢？面對問題，我們調(diào)整了策略。

二、改進(jìn)策略

我們借助“文明禮儀小標(biāo)兵”系列活動，以知為基礎(chǔ)，以情為動力，以行為關(guān)鍵，促使幼兒形成自覺、自主、自動的文明行為。

（一）多途徑豐富幼兒對文明禮儀的認(rèn)知

1.發(fā)揮榜樣的作用

《指南》指出，“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的?！彼园駱幼饔梦阌怪靡?。

（1）發(fā)揮教師的榜樣作用：教師之間的默契、融洽；教師對幼兒主動呈現(xiàn)的文明言行，成為幼兒的隱性榜樣。

（2）發(fā)揮同伴的榜樣作用。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，教師每天都要把幼兒的文明行為告訴全班幼兒。

2.創(chuàng)設(shè)文明禮儀認(rèn)知環(huán)境

（1）“禮儀墻”受啟發(fā)：我們將典型的禮儀行為、禮儀小故事布置成禮儀墻，通過教師、家長的引導(dǎo)，讓孩子了解其中所蘊(yùn)含的文明禮儀知識。如：古人好行為、同伴好行為等。

（2）“文明禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”來提示：“文明禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”通過我們下面的環(huán)節(jié)過程來產(chǎn)生。

（二）以幼兒為本，注重體驗，激發(fā)情感

借助“幼兒園文明禮儀小標(biāo)兵獎?wù)隆闭骷盗谢顒?，促使幼兒對文明禮儀有更多認(rèn)識和切身體驗。

1.獎?wù)略O(shè)計

幼兒園邀請孩子和家長參與“文明禮儀小標(biāo)兵”親子獎?wù)略O(shè)計評選活動。孩子自己設(shè)計獎懲標(biāo)識同時，對獎?wù)滤N(yùn)含的意義有了很深的理解和體會。

2.投票評選獎?wù)?/p>

為了讓孩子有更多的認(rèn)識，我們把評選獎?wù)碌臋?quán)利還給孩子。每次來園、離園，或是散步時間，總能看到孩子們在評選區(qū)前仔細(xì)看、認(rèn)真評。

（三）獎?wù)掳殡S，初顯文明禮儀之堅持意志

好行為貴在堅持。要孩子們堅持做到文明禮儀小標(biāo)兵的行為標(biāo)準(zhǔn)，必須要用多種策略激發(fā)孩子們的意志力。

首先我們從評選時間、評選人數(shù)上進(jìn)行限定。評選上小標(biāo)兵的孩子周一國旗下集中接受表彰并佩戴獎?wù)拢@正激發(fā)了孩子的主動性和堅持力。其次多樣推薦途徑，每次評選時，孩子們可以自我推薦或同伴推薦，教師也可以推薦。在評定標(biāo)兵時具有時效性，教師根據(jù)孩子的表現(xiàn)可以隨時要求孩子暫停佩戴獎?wù)?，等表現(xiàn)穩(wěn)定時再戴回，或取消佩戴獎?wù)?。進(jìn)步明顯或內(nèi)向的孩子，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行集體討論，給與佩戴獎?wù)碌臋C(jī)會。

最后要求師生全方位監(jiān)督，自我監(jiān)督，教師隨時監(jiān)督，小伙伴即時監(jiān)督，全園家長監(jiān)督。

這樣，孩子們文明禮儀的堅持意志力被無形地建立起來。

三、教育與反思

在活動過程中，孩子們從對文明禮儀之道的點(diǎn)滴感知，到大部分幼兒能保持良好行為習(xí)慣；孩子們的文明言行從被提醒、模仿到自發(fā)，從無意識到有意識，體現(xiàn)了一個從被動到主動的過程。

幼兒文明禮儀教育與培養(yǎng)需要一個長期的過程，要常抓不懈。今后要不斷充實內(nèi)容，創(chuàng)新策略，繼續(xù)加強(qiáng)文明禮儀教育的針對性和可操作性，讓幼兒的文明行為陪伴他們一生成長。