鄒曉華

摘 要：《新課標》提出，要把培養(yǎng)學生的自學能力作為一項重要目標。學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高是多方面的，通過課前預習來提高學生的數(shù)學學習能力，是學生自主學習能力的組成部分。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自學能力；培養(yǎng)；加強

本文就數(shù)學自學能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學實際，在此就在教學中如何加強數(shù)學學法指導，提高學生數(shù)學自學能力談?wù)勛约旱膸c做法：

（1）小學的學生，還意識不到預習的重要性，也不懂得預習的方法，或者認為只不過是先看一遍例題或讀一遍題目要求而已。因此我總是在課前先根據(jù)教材特點和學生的認識水平將教材中出現(xiàn)的重點、難點變成幾個小問題，或是列出預習提綱，指導學生通過例題、課后解題，初步了解要學的基本內(nèi)容，并熟習課后上的練習。隨著學習程度的提高，逐步放手讓學生自己提出問題，學會置疑。經(jīng)過預習指導，學生們在上課時能針對問題進行了解釋，有不完整之處，我再加以補充，并總結(jié)規(guī)律，使得課堂由教師的一言堂變成師生共同參與討論的課堂，學生由被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，并學有成效。學生長期堅持養(yǎng)成勤動手查資料，勤動腦思考問題的良好習慣，總結(jié)規(guī)律，也培養(yǎng)了自學能力。

（2）學生聽課方面的預習指導我認為聽課并不只是簡單地課堂守紀律、認真聽講、做好筆記，這只是一個旁觀者的做法。而是充分調(diào)動眼、耳、口、手、腦并用，全身心投入?yún)⑴c，這樣高質(zhì)量地聽課，才能在有限的45分鐘內(nèi)最大限度地獲取知識。在課堂上，教師盡量使用流利規(guī)范的數(shù)學語言授課，盡量使口語和體態(tài)相配合，不斷為學生創(chuàng)造輕松愉快地開口講數(shù)學的機會，利用掛圖、錄像、幻燈、實物構(gòu)成情景環(huán)境，激發(fā)興趣，讓學生練習，對大膽練習，大膽提問、大膽質(zhì)疑數(shù)學問題的學生及時予以鼓勵，使他們在體驗喜悅之情時更敢說、敢問，更主動，更大膽參與。

在教學中我采用四個步驟培養(yǎng)學生正確的聽課方法。①在教學行程問題的過程中，要求學生眼觀老師的板書和投影展示，耳聽老師的陳述，學生通過眼觀就能看出數(shù)學行程問題解題的特點。②在教學圖形面積數(shù)學問題時，我針對這一理念，創(chuàng)設(shè)了生動的生活情境，精心設(shè)計了學生的預習學習內(nèi)容，上課的時候我一開始設(shè)計了復習基本圖形的面積，為下面計算圖形的面積打下基礎(chǔ)。接著讓學生用長方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會的特點，認識了生活中的組合圖形，感知數(shù)學無處不在，有了這些基礎(chǔ)學生很順利的進入新知識的探究。③在圖形組合面積問題時，由自己獨立思考到小組合作以及全班交流。學生動手操作，自主探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。課堂上充分發(fā)揮了學生的自主性，調(diào)動了學生的學習積極性，在交流多種方法的過程中也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。④在教學中充分發(fā)揮了學生的主體作用，大膽嘗試放手，相信學生的能力，鼓勵學生主動探索，給足學生時間和思維的空間，盡最大限度地發(fā)展學生的觀察思考能力和探究能力，增強了學生的學習興趣。

（3）當一節(jié)課的全部知識傳授完，指導學生回憶所學，如用類型引導、圖片再現(xiàn)等方式，并針對性地設(shè)計幾個小題讓學生獨立完成，當堂檢查，根據(jù)學生反饋，又可及時糾正，鞏固所學知識，又可避免記憶錯誤。同時適當?shù)恼n后作業(yè)，對學生的知識鞏固極為重要，并非就意識著“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)設(shè)置緊扣教學內(nèi)容，并有所突破和加深，有時還可指導學生用各種方式完成。完成作業(yè)的多種方式給學生更大的自由，更多的機會，可引起學習興趣，開發(fā)他們學習的潛力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時也增強學生的自信心和社會實踐能力，這是提高學生自學能力的重要手段之一。

（4）記憶方法的指導許多學生在學數(shù)學都感覺初學時很容易，數(shù)學公式背得相當順口，可后來發(fā)現(xiàn)是越來越難應(yīng)用于生活數(shù)學之中，因為有如此多的公式、概念要記，有數(shù)十種解題方法要應(yīng)用，全部死記硬背的話，確實太難了。怎樣轉(zhuǎn)變這種枯燥乏味的“背”為輕松地向大腦輸送傳遞呢？根據(jù)教材和學生的實際情況，我通過教學有目的、有計劃、有步驟地傳授各種記憶方法，如：聯(lián)想法、歸類法等。根據(jù)各類解題的變化規(guī)律，歸類加強記憶，做到一題多解，既記憶深，又能準確運用。在運用這些方法時，有時老師總結(jié)，有時指導學生自己去尋找規(guī)律，成為自己的東西，當然不容易忘記了。

我們所面臨的二十一世紀的信息時代特點，要求每一個勞動者能夠具有獲取、使用和處理信息的能力。我們既是知識的傳播者又是學生能力的培養(yǎng)者，要持之以恒，加強指導，讓學生提高自學能力，得以在離開老師的羽翼之后能在知識的廣闊天地間翱翔。葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”。這也是我們的奮斗目標。