龐廣鈺

校外教育對于青少年是學校教育的補充，本文講述了從事綜合實踐課程教育中如何培養(yǎng)孩子的團隊意識、創(chuàng)新意識、想象力、德育滲透等方面的幾點思考。

吉林省通化市青少年宮是一所市級綜合性的校外教育機構。通化市青少年宮始建與1953年，原名為通化市少年之家，1985年更名為通化市青少年宮。新宮占地面積8303.27平方米，建筑面積9586.44平方米，是通化市中小學生綜合實踐基地。作為校外教育的場所，通化市青少年宮是學校教育的一個延伸和補充，同時配合學校實施素質(zhì)教育具有重要作用，它充分發(fā)揮了青少年勞動與技術教育中心、青少年科普教育中心、青少年文體活動中心的職能和作用。

“機關王”實踐課程是根據(jù)學生身心發(fā)展、思維創(chuàng)新、能力培養(yǎng)等特點，面向通化市初中學生開展的綜合實踐體驗課程，聯(lián)系實際生活體驗讓學生在玩耍積木中體驗科技的力量，探索建筑設計、簡單機械、電學探索、水力能源、太陽能源等，激發(fā)學生對機關結構設計的組裝思維、邏輯分析能力，培養(yǎng)學生科學知識的整合與創(chuàng)新能力，真正做到在玩的過程中潛移默化地進行學習，并在這個親身實踐體驗中充分發(fā)揮孩子們的想象力、創(chuàng)造力，團隊合作力。

在兩天的實踐課程里，學生從了解什么是“機關王”到認識“機關王”的零件、使用零件到進行基礎操作，進行簡單搭建、團隊機關創(chuàng)意搭建等項目的練習和操作，在這個學習、動手、思考、體驗的過程中學生掌握了搭建機關模型的方法，增長了知識，收獲了友誼，分享了經(jīng)驗。在這個過程中我們鼓勵學生反復進行試驗，在失敗中收獲經(jīng)驗，在經(jīng)驗中收獲成功，同時倡導學生增強環(huán)保意識以及綠色能源的應用，訓練學生思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生團隊意識、團隊合作的精神。

在教授“機關王”這門實踐課程以來，我思考如何能在實踐課程中更好地對學生進行不著痕跡的德育，不生搬硬套，不讓學生被迫去學習、被迫去記憶，而是讓學生在課程實踐的體驗中自愿去學習，主動去思考，潛移默化地將德育融入到這一實踐課程中。所以在課程中我做了如下三方面的改動，更好地讓學生自愿、主動地去學習、去思考、去認識、去遵守。

第一方面：培養(yǎng)學生樹立自信心。在零件介紹上面，之前都是老師直接介紹零件的用途以及拆卸方法，現(xiàn)在變成讓學生自己去觀察零件的外形，等講到拆卸零件的時候，學生自然就會根據(jù)所要拆卸零件的外形去尋找用扳手的那端更適合拆卸零件，這個改變讓學生體會到解決問題的滿足感。學生會在實踐中不斷地相信自己、肯定自己、認識自己，樹立自信心，同時也是對學生堅持不懈的意志力的培養(yǎng)。

第二方面：對學生進行潛移默化的德育。如何在我們這個專業(yè)中對學生進行德育，我把這個滲透教育歸到學生對零件的管理使用愛護方面，讓學生明白“機關王”零件的循環(huán)使用有他們的一份功勞，一份榜樣的力量在里面，希望同學將這份正能量繼續(xù)傳遞下去，學生會意識到自己應該有責任感和自豪感，下一批學員使用的零件完整無損壞有我的一份功勞在里面。學生意識到自己也有了責任，增強了學生對責任感的理解，同時引導學生樹立理想、信念，它是推動學生不斷學習的動力。

第三方面：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在零件與零件之間的插接、組裝上，以前是采用直接為學生講解，固化了學生的思想，不利于學生動腦、思考、去發(fā)現(xiàn)、去尋找問題?，F(xiàn)在調(diào)整為讓學生自己去尋找，然后大家一起去嘗試，看看他們都是以什么形式連接的。在這個過程中學生學會積極主動尋找、思考、嘗試、總結，這一系列的過程，會讓學生初步體會到成功的滿足感，增強了自信。創(chuàng)造力是每個人的天賦，作為教育工作者應該更好的幫助學生去挖掘他們的創(chuàng)造力，釋放他們的創(chuàng)造精神。在這個過程中，更應該注意學生團隊意識的培養(yǎng)，團隊的力量更能使一個人獲得成功。

青少年是未來的希望，作為教育工作者，我們更關心他們的健康成長，在培養(yǎng)孩子學習的主動性、自信心、責任感和創(chuàng)新能力等方面的同時，還要注重學生的思想品德教育，同時在開發(fā)學生創(chuàng)新能力的同時，老師也需要不斷地前進，與自己的學生并肩前進，共同發(fā)展，攜手合作，作為學生健康成長道路上的伙伴。