李紅敏

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念，尤其是“自主學(xué)習(xí)”的理念深得廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師之心。

教師都有這樣的體會(huì)：如果學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，那么再難的知識(shí)也會(huì)變得容易。一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)好的學(xué)生絕大部分具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分學(xué)生都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而非主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師如何做才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睅啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。對(duì)于新生，要先了解他們的已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域；對(duì)于熟悉的學(xué)生也要經(jīng)常與他們溝通，掌握他們的學(xué)習(xí)發(fā)展情況?；诖?，我在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)已經(jīng)掌握或了解了哪些知識(shí)，再根據(jù)新課標(biāo)的要求及課本的重難點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已清楚的知識(shí)就不必再講了，而那些不懂的、未知的甚至有爭(zhēng)議的內(nèi)容才是需要重點(diǎn)研究的。這樣既找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性——學(xué)生接觸的都是新知識(shí)，而喜“新”厭“舊”又是中學(xué)生的一個(gè)性格特點(diǎn)，所以他們就會(huì)愿意學(xué)——久而久之，就會(huì)形成一個(gè)“愿”學(xué)的好習(xí)慣，從而使得自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣水到渠成。

比如，我所任教的學(xué)校處于農(nóng)村這樣一個(gè)自然環(huán)境，學(xué)生100%是農(nóng)村娃，他們的父母文化程度不高且對(duì)教育不夠重視，這就造成了相當(dāng)一部分初一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)特別差，甚至連漢語(yǔ)拼音都認(rèn)不全。因此，我就把字詞定為初一學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每接初一，我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次比較全面的字詞檢測(cè)，就學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況有一個(gè)大致地了解，并且對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“所謂重點(diǎn)字詞，就是你不認(rèn)識(shí)、不了解、沒(méi)有掌握的字詞。不管是書(shū)本還是老師指定的字詞，只要你掌握了，那么對(duì)于你來(lái)說(shuō)，它就不是重點(diǎn)字詞了?！睂W(xué)生對(duì)我的說(shuō)法很感興趣。因?yàn)椴簧賹W(xué)生告訴我，他們?cè)谏闲W(xué)時(shí)，老師不管他們掌握不掌握某個(gè)字詞，只要是大綱指定的，就必須寫(xiě)10遍、20遍……這使他們很厭煩。我還給學(xué)生舉了電視廣告中誤用成語(yǔ)的例子，播放某電臺(tái)播音員讀錯(cuò)音的語(yǔ)音，還讓學(xué)生觀看一段有關(guān)錯(cuò)別字的相聲，引起了學(xué)生的極大興趣。此時(shí)的學(xué)生急于想發(fā)現(xiàn)字詞問(wèn)題，我就不失時(shí)機(jī)地建議同學(xué)們：在課堂上，給老師同學(xué)糾正讀音、錯(cuò)字；在生活中，給廣告找錯(cuò)字，給播音員和主持人糾錯(cuò)音。有的同學(xué)還提議在教室里創(chuàng)辦錯(cuò)字板塊，把班里所有同學(xué)最易寫(xiě)錯(cuò)的字、讀錯(cuò)的音集中起來(lái)，幫助大家正確掌握這些字詞。至此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性已初步發(fā)揮了出來(lái)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

我們一定要樹(shù)立這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索新知（指不依賴教師，學(xué)生之間加強(qiáng)合作交流），多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師要給學(xué)生多一點(diǎn)思維活動(dòng)的余地，要多給學(xué)生思想觀點(diǎn)一些自由。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考解決的，教師決不暗示；凡是學(xué)生能探索得出的，教師決不替代；不輕易鋪墊，不輕易講解，不輕易否定，學(xué)生提出的個(gè)性化的哪怕是“異類”的觀點(diǎn)看法，最大限度地讓學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)。

針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成的問(wèn)題，我并不急于講解，而是先讓他們?cè)趦?nèi)部自行解決，可以單獨(dú)思考，也可以分組討論。這種方式，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，激活了思維，更是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還增進(jìn)了相互間的了解，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，真是一舉“多”得。

三、注重總結(jié)

總結(jié)是對(duì)前一階段工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行回顧、檢查和分析研究，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)今后的實(shí)踐。無(wú)論教師還是學(xué)生，都應(yīng)及時(shí)對(duì)前一階段的自主學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)，盡量深刻、透徹、全面地分析出得與失，把好的方法發(fā)揚(yáng)光大；對(duì)于不足之處則要及時(shí)改進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，絕非一朝一夕之功就可實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要師生共同努力。