于英春

信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)，提高信息技術(shù)理念，研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)揮最大的效益，通過信息技術(shù)與地理學(xué)科實(shí)踐的研究與探索，信息技術(shù)與地理課程的整合將帶來課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程資源的變革，信息技術(shù)與地理課程整合強(qiáng)調(diào)一種和諧與自然，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的。

常規(guī)的地理課堂教學(xué)，教學(xué)知識講授方式依然在使用有限的教科書上的內(nèi)容，而作為教師的我們，必須想盡一切可以操作的方式讓學(xué)生理解、感悟、學(xué)會、喜歡我們的地理課。有限的地理教學(xué)教具（如地理掛圖、課本插圖等）的使用，都不能生動地讓學(xué)生理解一些抽象的地理現(xiàn)象和地理原理，如世界地理部分的海陸的變遷等知識。而在信息時代的今天，隨著多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)，教師可以獲得地理學(xué)科各個方面所有的內(nèi)容，拓展我們的地理課堂，開闊學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在課堂上可以展示精心制作的課件，播放視頻圖像、錄像等資料，來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生在樂中學(xué)，樂中練，使課堂變得更加生動有趣，大大提高了課堂效率，使我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。

例如，我在精講學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第三章《多變的天氣》一課時，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)就是運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的一段天氣預(yù)報(bào)網(wǎng)頁導(dǎo)入的，這樣設(shè)計(jì)就由同學(xué)們熟悉的天氣預(yù)報(bào)引入新課，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)這一課的興趣與熱情。在這里用到了幻燈片、網(wǎng)頁的鏈接，簡單明了地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，然后由淺入深地讓學(xué)生討論天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容。如氣溫、降水、風(fēng)力、陰晴等等，用不同的幻燈片在大屏幕上去展示，讓學(xué)生明確或者說出每一張圖片代表的是什么？各種顏色代表什么意思？指出哪些地方是晴天，哪些地方是陰天或有雨？最后，教師做出課堂小結(jié)，學(xué)生梳理知識樹。讓學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)假如去某地旅游，準(zhǔn)備出行的裝備，穿衣指數(shù)、霧霾程度等。這樣一堂課完整地上下來，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師也明確地完成了本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生“身臨其境”，這樣教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。在我們?nèi)粘５某踔械乩斫虒W(xué)中，多媒體信息技術(shù)的使用，會激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，能夠讓學(xué)生愉快接受新知識，使學(xué)生真正地成為地理課堂的主人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

信息技術(shù)與地理課程整合應(yīng)用在教學(xué)中還可以體現(xiàn)在重難點(diǎn)知識的突破上。例如，在講授人教版八年地理下冊第五章《中國的地理差異》時體現(xiàn)得更加明顯。講關(guān)于“四大地理區(qū)域的差異”內(nèi)容時，“秦嶺—淮河”一線的地理意義等內(nèi)容用常規(guī)的教學(xué)手段很難表現(xiàn)，由于缺乏可視性，學(xué)生不易理解，更不易掌握，效果不理想。用多媒體的教學(xué)軟件就不一樣了，首先以幻燈片的方式呈現(xiàn)該地域的地圖，在電子版地圖上落實(shí)秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河一線”的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。分別用三張幻燈片呈現(xiàn)三個步驟：第一步運(yùn)用在總論中學(xué)過的知識，歸納“秦嶺—淮河一線”以北地區(qū)和以南地區(qū)的地理差異；第二步，說明“秦嶺—淮河一線”在我國不同的自然地區(qū)劃分中的地理意義；第三步，特別是應(yīng)用可以控制的多媒體軟件，可以適時呈現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)以及難以理解的問題，有效地突破還能收到很好的教學(xué)效果。

整合收集文本的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，能夠營造和諧的地理學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用信息技術(shù)可提高學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用地圖的基本素養(yǎng)教學(xué)中，本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分利用多媒體課件。制作時，為了使課件有豐富的感染力和表現(xiàn)力，力求做到色彩搭配合理，圖形比例準(zhǔn)確，得出所要掌握的地理基本規(guī)律。結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)本身的特點(diǎn)，以便更好地服務(wù)我們實(shí)際的地理課堂教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，讓我們的地理課堂更加充滿生機(jī)和活力。