陳愛琴

摘 要：班級是學(xué)校教育和管理的最基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。建立一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。關(guān)愛學(xué)生是對班主任提出的基本要求，是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁。班主任只有真誠關(guān)愛學(xué)生，肯定每一個學(xué)生在班級中的存在價值，讓學(xué)生克服自卑心理積極地投入到班級管理中來，幫助每個學(xué)生樹立班級主人翁意識，從而優(yōu)化班級管理，才能保證班主任工作的順利開展，進(jìn)而獲得理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：班級管理；參與；主人翁

班級是學(xué)校教育和管理的最基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。建立一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。班主任是班級的教育者、組織者和指導(dǎo)者。關(guān)愛學(xué)生是對班主任提出的基本要求，是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁，是對學(xué)生博愛情懷的需要。只有真誠關(guān)愛學(xué)生，才能確保班主任工作的順利開展。班主任要肯定每一個學(xué)生在班級中的存在價值，讓自身存在不足的學(xué)生克服自卑心理，讓學(xué)生積極地投入到班級管理中來，幫助每個學(xué)生樹立班級主人翁意識，從而優(yōu)化班級管理。

作為班主任，必須清醒的認(rèn)識到學(xué)生是組成班級的重要元素，在班級管理中起到班主任和各科任教師無法替代的重要作用。學(xué)生在班級管理中具有雙重性：一方面，學(xué)生是管理的對象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。正因如此，我認(rèn)為在班級管理中，班主任應(yīng)居于主導(dǎo)地位，承認(rèn)學(xué)生才是班級的主體。班主任的作用是重視發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和學(xué)會自我管理能力，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。為此，我進(jìn)行了一些嘗試和探索，深刻的體會是在班級管理中，必須重點把握以下四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、用和諧的師生關(guān)系來調(diào)動學(xué)生積極性

“親其師信其道”師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育、教學(xué)活動中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度。教育活動是師生雙方共同的活動，每一個學(xué)生在此活動中都有很強(qiáng)的“向師性”。只有教師真正關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，誨人不倦，民主平等地對待每一位學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬。學(xué)生才能有禮、虛心地聆聽教師的教誨。教師才能將學(xué)生的“向師性”轉(zhuǎn)化為飽滿的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)動力。試想，一個受學(xué)生厭惡的教師又談何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？因此，和諧良好的師生關(guān)系不僅是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，更應(yīng)是教育教學(xué)活動取得成功的有力保證。

二、營造和諧民主的班級氛圍

在班級管理中，班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，努力營造民主和諧的班級管理氛圍，真誠地對待每一位學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感。

班主任在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學(xué)生相處，不要擺出一副“教員”的面孔，而應(yīng)讓學(xué)生明白，他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權(quán)。班級中的每一位成員都有權(quán)表達(dá)自己的見解，都有權(quán)參與班級的管理。切忌戴著“有色眼鏡”看學(xué)生。對于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時，注意尊重學(xué)生的意見，對于學(xué)生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權(quán)利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。

三、注重班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部在班級管理中承擔(dān)骨干角色，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊伍，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學(xué)生參與班級管理。作為一位好的班主任，要充分調(diào)動學(xué)生干部工作積極性，讓班干部在班級管理中能真正體現(xiàn)他們的價值與能力。在班級組建之初應(yīng)采取自薦和推薦相結(jié)合的方式，從中挑選一些以往長期擔(dān)任班干部工作、有一定的班級工作經(jīng)驗的同學(xué)組成臨時班委會負(fù)責(zé)班級的日常工作。并且安排值周班長，非班委會成員兩人一組擔(dān)任值周班長。值周班長的安排既能調(diào)動學(xué)生的班級主人翁意識，又能在參與班級管理的過程中體會到責(zé)任與服從的意義，更能有效的促進(jìn)班級管理的成效顯現(xiàn)。班主任要注意對班干部的培養(yǎng)。一方面要有分工明確，使他們各負(fù)其責(zé)，不斷強(qiáng)化他們的責(zé)任意識。另一方面要求他們要團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務(wù)。班干部是班級的骨干力量，同學(xué)們選舉他們擔(dān)任班干部工作，是對他們的極大的信任。激發(fā)班干部身上的自豪感和榮譽(yù)感，促進(jìn)他們時刻應(yīng)起模范帶頭作用，在班級中形成積極向上的勢頭，帶領(lǐng)班級向優(yōu)化的方向發(fā)展。

四、調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理，樹立班級主人翁意識

注意調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性，使班級管理真正進(jìn)入良性軌道。使每個同學(xué)都盡可能的學(xué)會自我控制、自我管理，并在此基礎(chǔ)上，參與班級管理，使班級出現(xiàn)“人人會管理，事事有人管”的良好局面。

班主任在班級管理中要重視班級中的兩類學(xué)生：一是學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異，有一定的能力，但缺乏對班級管理的熱情，抱著“事不關(guān)己，高高掛起”的觀念。對于這類學(xué)生要經(jīng)常找他們談心，讓他們認(rèn)識到自己是班集體的一分子，班風(fēng)的好壞對他們的學(xué)業(yè)會有直接的影響，而要樹立良好的班風(fēng)需要集體的每一位成員的積極參與，逐步改變他們的思想觀念；二是學(xué)習(xí)成績較差的、性格內(nèi)向的學(xué)生，認(rèn)為自己在班級中的地位不高，對自身能力缺乏信心。對待這樣的學(xué)生班主任就要給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會，并隨時予以肯定和表揚，使他們找到自己在班級中的存在感，以增強(qiáng)他們參與班級管理的信心。愛默生曾說：“班主任成功的秘訣在于愛心。”大量的教育實踐證明：愛心才是后進(jìn)生的凝聚力之所在。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，消除他們與老師，與同學(xué)，與集體的對立情緒，增強(qiáng)他們對別人的信任感。

班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，因此班主任的任何實踐和探索都需要不斷修正和完善，班級管理的主動權(quán)應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生。因為，廣大學(xué)生才是班級的真正的主人。班主任的管理理念決定著一個班級能否健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任工作的重點。只有讓學(xué)生覺得他們的“大家庭”民主、自由、溫暖，他們才會真正融入其中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，生活的溫馨。