蒲剛

摘 要：做為各科老師，可能或多或少都遇到過比較懶惰的學生，主要表現(xiàn)在：作業(yè)不按時交，作業(yè)馬虎，書寫潦草，懶于訂正，善于撒謊等。心理學研究表明：經(jīng)常性的懶惰，最終會形成習慣。負責任的老師一方面會與家長聯(lián)系，另一方面會讓學生放學后留下。結(jié)果呢？老師為治懶而累，家長為學生懶而煩。

關(guān)鍵詞：懶惰;責任;收獲

我是一名基層數(shù)學教師，從事一線數(shù)學教學工作十幾年，這些年也遇到過很多懶惰的學生，那么我是如何治學生懶惰的習慣呢？給筆者的啟示是：多一份責任（老師和學生的責任），多一分收獲。

一、責任可以成為學生完成作業(yè)的動力

案例1：我所帶的八年級（1）班，有一位A學生，經(jīng)常不交作業(yè)，找他，理由種種：什么作業(yè)本沒帶，作業(yè)本掉了，題目一個都不會……一句話，就是懶，我想了又想，不如讓他當數(shù)學課代表吧，呵呵，出乎我的想象，從此以后，不僅每次都按時交作業(yè)，而且整個班級的作業(yè)交得整整齊齊，個別未交作業(yè)的特殊情況科代表還用本子記得清清楚楚，及時反映給我。

人就是這樣，有了責任，就有了壓力，有了壓力，就會有動力。學生是成長中的人，有時我們要從學生的實際出發(fā)，相信學生，讓其肩上有責任，明白自己的責任，這種責任會發(fā)揮他們的聰明才智，這是一種為班級好的責任。通過這件事，使學生明白了：對自己負責，就是對他人負責。

二、責任可以內(nèi)化學生認真完成作業(yè)的品質(zhì)

案例2：我所帶的八年級（4）班，有位B學生，作業(yè)馬虎，字跡狂草，猶如天書，有時甚至故意跳做、漏做。請了幾次家長也沒有什么效果，實在無奈，我就讓他當“批作業(yè)科代表”（課后和我一起批改作業(yè)），最初讓他當著我的面批改自己的作業(yè)，后來批改班級最認真的作業(yè)，最后批改班級一半的作業(yè)（包括認真和不認真的），有一次，他實在不好意思，拿了一本字跡潦草的作業(yè)本給我說“老師，這本作業(yè)我實在看不清楚，你批吧”我說：“輪到你的就你批，你想辦法處理吧”，沒有想到，他居然把那位同學叫到辦公室，問為什么這么寫作業(yè)，下次該怎么辦。事后我告訴他：批改作業(yè)是老師的責任，寫作業(yè)更是學生的責任，都是對自己和他人負責，你剛才相當于在盡一位老師的責任，其實你更應(yīng)該盡一位學生的責任，為自己，為他人認真作業(yè)。

每個人都不是孤立的，放棄責任就等于放棄自己;放棄對他人的責任，就等于放棄了自身在他人或集體中更好生存的機會。因而一個人是否具有責任心是取得良好學業(yè)、立足社會、融入集體、成就事業(yè)的重要品質(zhì)。

三、責任可以激發(fā)學生主動完成作業(yè)的熱情

案例3：有位C同學，作業(yè)有時交，有時不交，而且奇怪的是：準時交的準確率很高;催交的錯誤率特高。經(jīng)過了解后，我任命他為“寫答案科代表”，尤其是每次練習卷，我要求他給我一份參考答案，必須在同學們交卷前給我。后來該生成為我班數(shù)學最優(yōu)秀的學生之一。

人的每一種行為，實際上都意味著一種責任，只不過有時沒有意識到。如果將責任植根于心，成為一種強烈的意識，那么在日常生活中，表現(xiàn)得更加主動，更加熱情。C同學在幫老師做參考答案過程中，有意無意意識到自己有一種責任，班級同學作業(yè)的正確與否全在他的答案上，這種責任植根于心，從而激發(fā)了一種主動完成作業(yè)的熱情。

四、責任可以提升學生規(guī)范完成作業(yè)的行為

案例4：有位D同學，每次有錯的作業(yè)叫她按時訂正，她就是不按時完成。我任命她為“訂正科代表”，其目的是監(jiān)督其他同學按時訂正，后來她自己也不好意思，也及時訂正作業(yè)了。

一個對自己的行為負責任，首先要重視自己行為的規(guī)范，只有行為規(guī)范了，才能提高行為品質(zhì)。猶如駕駛員，只有具有對自己及對他人的責任感，才能在行駛中根據(jù)路況時時處處規(guī)范自己的行為;作為學生，如果能明確自己作業(yè)是對自己及他人負責，那么，在作業(yè)過程中，就會規(guī)范自己的作業(yè)行為。

懶——不全在于學生，也在于老師，主要在于“責任”，其中包含老師的責任，這種責任是：老師是否對學生監(jiān)督到位、是否真正關(guān)注學生的成長、是否與學生、家長真正溝通;也包含學生的責任——對自己、對家長、對老師、對他人的責任。世界上，我們每個人都扮演不同的角色，在其成長的道路上都是具有責任意識的人，并把責任作為動力?！疤煜屡d亡，匹夫有責”造就了無數(shù)像文天祥一樣的民族英雄，“為中華之崛起而讀書”激勵了周恩來等一大批無產(chǎn)階級革命家迅速成長。從這個意義上講，我們教師讓學生肩負一定的責任是多么重要呀。因而這種授予學生各種頭銜的科代表的創(chuàng)新，其實就是給其一定的壓力，學生呢，在承擔責任中，慢慢料理、治愈自己懶惰作業(yè)的毛病。當然更可貴的是學生在承擔責任中，漸漸學會如何做一個對自己、對社會負責的人。

參考文獻：

[1]王道俊、王漢瀾.《教育學》，2004（9）

[2]麥克·馬蘭.《班主任一定要面對的9個問題》

[3]《西藏教育》，2014（12）