徐晨玨

從本質(zhì)上來說，語法就是語言在運用過程中的一種規(guī)律，是人們在組織語言時所要遵循的規(guī)則。具體到英語上，它就是單詞的各種形態(tài)變化和句式的各種規(guī)則。語法規(guī)則不是憑空產(chǎn)生的，它是由人們的生活中來，在運用中歸納所得。因此，語法最基本的特征就是交際性和實用性。隨著新課標(biāo)的逐步推行與開展，很多教師認(rèn)為語法的學(xué)習(xí)是不太重要的，在教學(xué)過程中也逐漸降低對于語法的要求。這種做法直接導(dǎo)致了學(xué)生語法水平的低下。教師要將優(yōu)化語法教學(xué)作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能夠更加輕松、愉快。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者談幾點粗淺的看法。

一、巧妙利用教材，更新教學(xué)方法

在我們的教材中，每種新的語法的學(xué)習(xí)至少要有三個單元來供學(xué)生練習(xí)、鞏固，這樣學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就能在實踐和運用的基礎(chǔ)上以循序漸進(jìn)的方式得到提高。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運用語言的機(jī)會，讓他們通過大量的實踐去鍛煉和掌握語言規(guī)則。當(dāng)教學(xué)過程中遇到一些相同的內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多歸納總結(jié)，在實踐與認(rèn)知的持續(xù)循環(huán)的過程中加深對于語法的認(rèn)識，拓寬語法運用的方向和思路，不斷提高學(xué)生運用語言的能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加師生互動

新課標(biāo)要求教師改變以往那種以語法講解為主的教學(xué)方法，提倡增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會。因此，為了實現(xiàn)語法教學(xué)的優(yōu)化，教師必須遵循新課標(biāo)的要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐語言的機(jī)會，幫助他們熟練運用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，踐行新的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方法。

（一）利用生活化的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活動是一種有效激發(fā)學(xué)生興趣的方式。因此，教師可以將語法的學(xué)習(xí)融入到課堂活動中，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣有機(jī)地結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can， may， could， might等用來表示“許可”的意思時，我就為學(xué)生設(shè)計了一個課堂表演劇，選出六七名學(xué)生上臺表演。該劇的名字是“幫助偵探柯南”，任選一名學(xué)生來扮演小偵探柯南，當(dāng)他需要毛利蘭、灰原哀、鈴木園子等朋友的幫助時，需要用Can I...？當(dāng)他去向日暮警官尋求幫助時，要用Could I...？在路上與到了一個陌生人，向陌生人尋求幫助要用May I...？當(dāng)所求的事情用一種委婉的方式提出時，則要用Might I...？

邊看課本劇邊辨別幾個情態(tài)動詞之間的區(qū)別，學(xué)生對與語言知識的理解更加深入和透徹，同時，他們的學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的激發(fā)，教學(xué)收到了良好的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，采取任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生在溝通、學(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得語言能力以及思維、交際等方面能力的發(fā)展。在設(shè)計語法學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要注意兩個方面：一是要明確該語法有什么功能，二是要利用學(xué)生感興趣的話題展開語法學(xué)習(xí)。如進(jìn)行虛擬語氣的學(xué)習(xí)時，我就為學(xué)生出示了話題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與給出的話題進(jìn)行對話設(shè)計：

If you went to the moon， what would you do first？

學(xué)生的思維與想象都受到了很大的啟發(fā)，他們不僅在完成任務(wù)的過程中體會到了語言的功能，而且感受到了語法學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，從而使語法規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生自身的知識營養(yǎng)，達(dá)到了提高學(xué)生語言能力的目的。

（三）以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師要盡量采取探究式教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合語法要求提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究、歸納。教師切不可急于為學(xué)生提供解答，那樣學(xué)生的探究就沒有意義了。

三、從時間和邏輯兩個概念入手

英語具有嚴(yán)密的邏輯，它對結(jié)構(gòu)的正確性要求較高，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要從時間概念與邏輯概念兩個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握語法知識。

（一）從時間概念入手

一般來說，高中英語有十一種時態(tài)，在此我不加贅述。以往，學(xué)生對于時態(tài)的學(xué)習(xí)方式都是死記硬背，這樣不僅難以形成理性的、清晰的認(rèn)識，學(xué)生也容易感到厭煩。并且，在在這種學(xué)習(xí)方式的影響下，學(xué)生即使做了大量的習(xí)題，他們的實際運用能力仍然很差，各種問題層出不窮。于是，我采用了模型與畫圖的方式為學(xué)生講解，他們很快就感覺知識層次很明白了。

（二）從邏輯概念入手

英語這門語言很講究形式邏輯，所有的英語句子都有一個主干，即主語和謂語。英語中千變?nèi)f化的句子歸根結(jié)底都是由以下五種基本句型組合、變化而來。

1.主+動 I jump.

2.主+動+表 Lily is hungry.

3.主+動+賓 He likes apples.

4.主+動+賓+補(bǔ) Time would prove me right.

5.主+動+間賓+直賓 Daddy bought me a new car.

不管一個句子多么復(fù)雜，都是通過在主語和謂語的基礎(chǔ)上添加各種附加成分而成的，教師在教學(xué)過程中要從句子的基本構(gòu)成來引導(dǎo)學(xué)生分析其中的邏輯關(guān)系，這樣他們理解起來就會更加容易。

總之，在高中英語語法教學(xué)中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，就要針對不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，將學(xué)生的參與和興趣放在教學(xué)的首位，致力于學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展。并且，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平與專業(yè)水平，改變教學(xué)觀念，發(fā)揮自身的才智，積極創(chuàng)新，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到“實際掌握”上來，為學(xué)生英語水平的提高不斷努力。（責(zé)編 張亞欣）