摘 要：中職數(shù)學(xué)課重要但卻不被重視。如何改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)，使其在中職教育中發(fā)揮更好的教育功能與服務(wù)功能，已成為中職教育改革的重要內(nèi)容。本文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手，分析原因，提出對策，以期改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)的發(fā)展，為職業(yè)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；對策

如今，隨著升學(xué)政策的調(diào)整和中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，從某種意義上說中考對職業(yè)學(xué)校來說已經(jīng)沒有多大意義?！拔羧瞻倮锾粢唬癯瘉碚卟痪堋?，生源發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化帶來的直接后果便是學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏差和厭學(xué)情緒偏重，導(dǎo)致職校的數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。教學(xué)效果實在不如人意。但是數(shù)學(xué)對于中職學(xué)生的重要性是不言而喻的，那么如何改變現(xiàn)狀，使得數(shù)學(xué)教學(xué)得以發(fā)展，為專業(yè)課和職業(yè)教育服務(wù)就顯得十分必要了。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

當(dāng)今職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課普遍不好上，數(shù)學(xué)尤其突出，主要是以下幾點：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

選擇職教的學(xué)生大多文化課基礎(chǔ)差，其中尤以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，加之學(xué)習(xí)態(tài)度差，而數(shù)學(xué)大多數(shù)情況下顯得枯燥乏味，學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣。并且大多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

2.教師教學(xué)現(xiàn)狀

一方面由于教師的教學(xué)觀念和態(tài)度上還比較落后，不少還停留在將教學(xué)內(nèi)容講完就算完成任務(wù)，在教學(xué)方法和工具上上，主要采用傳統(tǒng)的講授法，在對學(xué)生的評價上，教師也大多采用單一的分?jǐn)?shù)評價法。另一方面，學(xué)校對數(shù)學(xué)課的重視不夠，數(shù)學(xué)課處于基礎(chǔ)課的地位，沒有受到與專業(yè)課一樣的重視，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)課被其它課占用現(xiàn)象。這些都導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)的“尷尬”和“無奈”。

3.課程和教材現(xiàn)狀

現(xiàn)行的課程內(nèi)容和教材的編排過于強(qiáng)調(diào)課程的分門、知識系統(tǒng)的完整性，往往把抽象的知識作為教學(xué)的重點。這對于以培養(yǎng)中等應(yīng)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校則不合適。另外由于教學(xué)時數(shù)大量壓縮，多數(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容只能止于初等數(shù)學(xué)，遠(yuǎn)不能為專業(yè)課程的教學(xué)提供必須的數(shù)學(xué)知識，引不起重視。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

出現(xiàn)當(dāng)今的問題是有多方面原因造成的。既有歷史原因，也有學(xué)科課程的負(fù)面影響，既對數(shù)學(xué)教育功能的認(rèn)識不足，也有受中職數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)的影響。

首先，學(xué)校對中職數(shù)學(xué)教學(xué)重視不夠。其次，教學(xué)內(nèi)容與生活及專業(yè)脫節(jié)。再次。教師教學(xué)方法不當(dāng)。數(shù)學(xué)老師往往多是采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，多注重知識的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍。還有，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價單一，缺乏完善的評價體系。最后，中職學(xué)生基礎(chǔ)差、對數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識不足，缺乏興趣。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)價值觀和教學(xué)觀，樹立以人為本的職教觀。

教育應(yīng)該“以人為本”，它的核心是把學(xué)生放在中心和根本的位置上，一切教學(xué)活動、措施和方法等都應(yīng)圍繞學(xué)生來開展，“以人為本”從而促進(jìn)其全面、和諧地發(fā)展，使他們成為真正的有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者。

2.改革中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

由于中職教育自身的特殊性，需要我們了解學(xué)生的需要，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們熟悉教材，了解學(xué)生專業(yè)知識，尋找關(guān)聯(lián)知識。并根據(jù)學(xué)生情況，靈活處理數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合專業(yè)特點調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出的側(cè)重點。例如，諸如數(shù)控專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、裝磺設(shè)計專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師教會學(xué)生用“幾何畫板”制圖軟件，那么學(xué)生制圖的速度會提高很多，制圖的效果也會更精確、美觀。

3.創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法

我們必須創(chuàng)新教學(xué)模式，多采用如“情境教學(xué)”和“分層教學(xué)”等模式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最有效的教學(xué)。因而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，能有效幫助他們體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，找到解決問題的方法，輕松掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

4.加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)和培訓(xùn)

要提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。中職學(xué)校應(yīng)積極為教師的進(jìn)修和培訓(xùn)創(chuàng)造條件，根據(jù)實際情況，采取多種形式的進(jìn)修提高教育教學(xué)水平、更好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和運用新的教學(xué)手段，了解更多的數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義、方法和途徑，提高整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5.完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和體系

在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果時更多地采用過程性評價的方式。認(rèn)為凡是有價值的學(xué)習(xí)結(jié)果都應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆u價的肯定，既全面評價學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度等方面情況，又力求通過評價激勵學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

1.數(shù)學(xué)教師

在思想上，首先要堅決樹立為專業(yè)課服務(wù)的思想。數(shù)學(xué)教師能根據(jù)所帶班級專業(yè)特點對教材有所刪減。其次，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識來為更好地教授數(shù)學(xué)課服務(wù)。最后，要勇于創(chuàng)新，不斷研究適合中職的新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法。使得數(shù)學(xué)課也可以引人入勝，豐富多彩。

2.中職學(xué)生

思想上要認(rèn)識到數(shù)學(xué)在中職專業(yè)課學(xué)習(xí)以及日后工作中的重要性，學(xué)習(xí)上要有學(xué)習(xí)的信心，中考的失敗只是“關(guān)上了一扇門”，但要看到中職為你“打開了一扇窗”。最后，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于提問和發(fā)現(xiàn)問題，善于把數(shù)學(xué)和自己的專業(yè)聯(lián)系在一起，使得其共同進(jìn)步。

總之，中職數(shù)學(xué)教育作為一種在不斷摸索和改革的一種教育類型，值得大家研究和努力。我們思考中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路，在以后的學(xué)習(xí)和工作中還將進(jìn)一步研究更貼合教學(xué)實際，更便于教師操作的有效方法，更希望能為當(dāng)前的職業(yè)教育改革盡自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策探討[J].中國校外教育，2010（05）.

[2]黃國東.中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法[J].職業(yè)教育，2007（06）

[3]舒東青.運用“情境問題”教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2003（5）：29-31.

[4]王翠霞.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索[J].教育與職業(yè)，2002（11）：21-23

[5]楊進(jìn).中國職業(yè)教育教學(xué)改革挑戰(zhàn)與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（15）：26-28.

作者簡介：

王慶波，男，安徽蚌埠職教中心數(shù)學(xué)教師，職稱：中學(xué)一級研究方向：數(shù)學(xué)教育。